摩擦力（发展）.docVIP

摩擦力（发展性要求） 怀柔二中 陈德满 陶春艳 杜桂清 设计思想 摩擦力作为物理力学中的一个重要概念，同时也是本章和力学部分的难点内容.在初中阶段有所涉及，但只是定性的研究，本节在其基础上的延伸和扩展。这节中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。从生活中的摩擦现象引入教学中要力图从两种摩擦力的出发，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识。注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量中的摩擦现象，通过现代科技重点： 静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 以上图的思考与讨论引入新课，让学生把手按在课桌上向前用力，最终使手在桌面上滑动，有什么感觉？学生体会到有阻碍的作用，从而获得感性认识。）演示用弹簧秤水平拉水平桌面上的，没有被拉动分析由于书未动，所以它所受的合力等于零，而重力与支持力已平衡，在水平方向上必有一个力与拉力平衡。我们把这个力叫静摩擦力。演示如图：逐步增加B的质量，A仍静止不动，利用二力平衡原理从而得到静摩擦力大小与外力相等，随外力增大而增大。得到静摩擦力大小不适无限增大，而是有一定变化范围， 最大值称为最大静摩擦力 （4）静摩擦力的方向 通过实验：在桌面上轻拉毛刷，观察刷毛弯曲方向，判断毛刷受到的摩擦力方向。并回到刚才做过的实验中，判断静摩擦力的方向。教师引导学生用物理语言来描述：静摩擦力的方向与接触面相切，并且与相对运动趋势方向相反。由于学生常对“相对运动趋势方向”理解不好，所以本部分内容从简单实例入手，得到结论后，再应用结论对简单实例进行分析，让学生多说说，避免过难内容出现。引导学生通过假设来判断相对运动趋势或通过平衡条件来判断静摩擦力的方方向。如分析:手握瓶子、传送带等。 演示教材3.3-2实验，学生可以观察到最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小关系，得出：滑动摩擦力小于最大静摩擦力。 用毛刷演示静摩擦力与相对运动趋势方向相反 3、滑动摩擦力的教学 （1）通过大量事实使学生感受到滑动摩擦力的存在。 用力擦黑板；手在桌面上滑动等。通过学生亲自体验并举例使其体会滑动摩擦力的普遍性。这些都说明“一个物体在另一个物体表面滑动时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力——摩擦力。”让学生分析体会滑动摩擦力的方向，强调滑动摩擦力是物体相对接触面的运动，相对地面可以是静止的。 （2）通过实验定性探究与滑动摩擦力大小的相关因素 让学生猜想与滑动摩擦力大小可能的相关因素，学生讨论讨论后，教师引导学生的研究方向：①滑动摩擦力和压力的关系。 ②滑动摩擦力和接触面粗糙程度的关系。 ③滑动摩擦力和接触面面积的关系 ④滑动摩擦力与物体相对运动速度的关系等。第②条通过两学生分别用竹筷和塑料筷子夹砝码比赛来判定，其他几条依据教参图3-9的实验装置组织学生讨论实验方案，对猜想进行验证。 通过实验确定滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度及接触面间的压力有关。提出物理学家经过大量的实验得出了滑动摩擦力公式 （3）静摩擦力与滑动摩擦力 通过对静摩擦力产生条件的复习，让学生分析对比静摩擦力与滑动摩擦力，建立表格： 静摩擦力 滑动摩擦力 产生条件 ①两物体接触，且接触面都粗糙。②两物体间存在相互作用的弹力。③两物体接触面间有相对运动趋势但相对静止。 ①两物体接触，且接触面都粗糙。②两物体间存在相互作用的弹力。③两物体接触面间有相对滑动。 大小 方向 沿接触面方向相对于另一物体的运动趋势方向 沿接触面方向相对于另一物体的运动方向 4、滚动摩擦力的教学 先利用下图的方法让学生探究：（1）对比两种摩擦的区别；（2）对比两种摩擦力的大小；得出结论利用滚动摩擦更省力。 再分析生活中汽车、自行车车轮在地面的滚动。用自行车捏闸与松闸时分别在地面上滑动和滚动，让学生体验在压力相同时滚动摩擦力小很多。由图引出轴承，通过对自行车前轮的轴承的拆卸和组装，让学生观察轴承的结构。 （拓展）并建议学生在家长的监督下亲自体验拆卸轴承并通过网络等手段加深对其的认识。 5、摩擦力的应用 通过实例说明生活中有时要增大摩擦力，而有时要减小摩擦力。让学生举出更多的实例并进行分析，填入以下表格： 存在摩擦部位 是有益还是有害 如何改变摩擦 6、流体阻力介绍 介绍流体的阻力，通过学生阅读教科书上的“科学漫步”以及提供一些材料，让学生对流体的阻力有些了解，知道流体的阻力与固体间摩擦力的机理完全不同。 7、小结：学生归纳小结本节知识点