全程健康教育模式对糖尿病护理管理的应用效果.docVIP

全程健康教育模式对糖尿病护理管理的应用效果 　　【摘要】目的：研究分析全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理中的效果。方法：择取2013.08-2014.08期间在我院接受治疗的108例糖尿病患者，通过计算机将其随机性分成2组，对照组54例患者采取常规护理作为研究对照组；观察组54例患者在常规护理的同时开展全程健康教育模式。结果：观察组患者的空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平均显著低于对照组，差异P0.05有统计学意义。观察组患者在日常自我管理护理、知识掌握等方面均明显优于对照组，差异P0.05有统计学意义。结论：在糖尿病护理管理工作中开展全程健康教育模式，使血糖水平得到良好的控制，提高患者的自我管理、知识掌握能力，适用于临床进一步推广。 　　【关键词】全程健康教育模式；糖尿病；护理管理；效果 　　糖尿病属于内分泌代谢异常疾病[1]，在临床中比较普遍，其特征表现为高血糖，因为胰岛素相对或绝对缺乏而造成的。通常症状可表现为“三多一少”，病情久治不愈很容易造成多系统损害。一般情况下，绝大多数患者对糖尿病有关知识不够了解，对疾病失去了信心，对患者的进一步治疗及生存质量有严重影响。现择取2013.08-2014.08期间在我院接受治疗的108例糖尿病患者，进一步探析全程健康教育模式的实施所起到的作用，具体如下。 　　1资料与方法 　　1.1一般资料 　　择取2013.08-2014.08期间在我院接受治疗的108例糖尿病患者，通过计算机将其随机性分成2组，观察组54例患者中，包括24例女性患者，30例男性患者。年龄范围42-69岁，平均年龄（58.74±4.37）岁。病程时间1-12年，平均病程（6.42±2.01）年。对照组54例患者中，包括26例女性患者，28例男性患者。年龄范围44-71岁，平均年龄（59.65±4.48）岁。病程时间1-10年，平均病程（6.37±2.28）年。两组患者的基本临床信息不具差异性，P0.05不存在统计学意义，试验可比性显著。 　　1.2方法 　　1.2.1 对照组 　　对照组54例患者接受常规护理干预，包括疾病监测、健康教育宣传、心理护理、药物护理等。 　　1.2.2 观察组 　　观察组54例患者在常规护理的同时开展全程健康教育模式。入院时，对患者实施糖尿病有关知识的健康教育指导，结合患者的文化背景、年龄等实际情况制定个性化指导方案。指导患者掌握糖尿病的起病原因、症状表现、危险因素以及临床常见的并发症[2]。糖尿病治疗的关键在于控制饮食，护理人员应该指导患者严格控制热量的摄取，可适当的进食一些水果，适当补充一些矿物质、维生素、脂肪以及蛋白质等营养物质。为患者讲述坚持规范化药物治疗的必要性、重要性，指导患者服用降糖药物，或是注射胰岛素时需要注意的相关事项。按照患者的耐受力实施个性化运动锻炼方案，指导患者进行有益的运动锻炼。指导患者或其家属熟悉、掌握胰岛素的注射方法和技巧，学会血糖仪的应用方法，让患者学会自我检测血糖。注意预防药物治疗后、、过度控制饮食、运动量超负荷均会导致低血糖的发生。保持积极的心态，全面配合临床治疗、护理工作。 　　1.3统计学分析 　　选用统计学软件SPSS13.0对试验数据实施系统化处理，通过均数±平均数（ ±s）表示计量数据，运用X2对试验所得计数数据进行检验，运用t对所得计量数据进行检验。当对比差异P0.05时，试验存在统计学意义。 　　2结果 　　2.1血糖水平变化 　　观察组患者的空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平均显著低于对照组，差异P0.05有统计学意义。详见表1. 　　表一两组糖尿病患者血糖水平变化分析表（ ±s） 　　分组 时间 空腹血糖（mmol/L） 餐后2小时血糖（mmol/L） 　　观察组 　　N=54 治疗前 　　治疗后 9.6±2.2 　　5.8±1.4 11.3±3.3 　　7.4±2.0 　　对照组 　　N=54 治疗前 　　治疗后 9.5±2.4 　　6.3±1.9 11.1±3.4 　　8.5±3.7 　　2.2知识掌握及自我管理能力 　　观察组患者在日常自我管理护理、知识掌握等方面均明显优于对照组，差异P0.05有统计学意义。详见表2. 　　表二两组患者的知识掌握、自我管理能力情况分析表[n（%）] 　　分组 例数 知识掌握 日常自我管理护理 　　观察组 54 52（96.30%） 51（94.44%） 　　对照组 54 41（75.93%） 35（64.81%） 　　3讨论 　　糖尿病属于终身性的一种疾病，常常由于血糖水平控制不理想而造成病情反复及临床并发症的产生[3]。除了药物治疗干预外，系统化的健康教育也起到了关键性作用。随着现代生活水平的改善，患者的自我保健意