相互作用的复习.docVIP

《相互作用的复习》教学设计 许铁城 王芳 张洁 设计思想 本节课为章末复习课。通过本节的复习，力图使学生初步体会如何归纳总结学过的知识，使之成为一个知识系统，而不是孤立的个体，从而清楚他在整个物理学中的地位，找出一条主线将这章知识与整个物理学体系有机的贯穿在一起。 本章讲述的力的基本知识、三种性质力的分析及力的运算法则是力学乃至整个物理学的基础，或者称为开启物理学的一把金钥匙。由于前两部分在初中均有涉及故而在复习的基础上进一步加深内容，让学生头脑中将已有知识与新学知识重新有序排列，同时抓住一切机会让学生参与到科学探究之中，变过去被动式接受为主动索取。在过程中培养分析解决问题的能力，训练物理思维，逐步提高科学素养。在探索中学习，在参与中成长，这样既可使优秀生思维得到训练又可使基础薄弱生参加到学习中去，不使其望物理而生畏，最终不使一个人掉队，还物理教学之本。 二、流程图： 三、 （一） 知识与技能： 1．对比理解三种性质力。 2．理解标量和矢量的区别。 3．掌握矢量的运算法则。 4．应用力的合成和分解解决实际问题。 （二）过程和方法： 1．通过学生自主运用力的图示和力的示意图解决实际问题的过程，体会几何方法解决物理问题的方法。 2．通过分析实际问题理解力的合成和分解的特点。 3．通过分析实际问题理解三种性质力。 （三）情感态度与价值观： 1.通过知识结构的建立，养成勤于归纳的习惯。 2.体验各种力现象的奇妙，保持对力现象的探索热情。体会各种力在生活、生产中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。 四、 教学重点：1．掌握矢量的运算法则。 2．应用力的合成和分解解决实际问题。 教学难点：1．对比理解三种性质力. 2．理解标量和矢量的区别 五、 主要采用任务驱动型，用自主、合作的学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。 六、 讲授法、多媒体演示法 七、 (一) 力的图示和力的示意图 1．静止在斜面上的物体受到三个力的作用重力的大小为50牛顿,支持力为40牛顿,摩擦力为30牛顿.请学生用力的图示和力的示意图分别画出.（生思考、讨论并回答） 2 总结:在同一物体上画几个力的图示必须用同一标度. 力的图示必须有标度而力的示意图没有标度(受力分析主要用力的示意图) (二) 重力和重心 1 让质量是100克的钢球静止在桌面上,竖直上抛,水平抛出,放到水里,砸向地面学生思考钢球受的重力是多少?（生观察并回答） 2 提出问题:你是怎样理解”竖直向下””和垂直向下”的?(教师列举实例画图说明这两句话的区别)（生回忆并回答） 3 总结:（生回忆并回答） 重力是由于地球的吸引而产生的,地球上的任何物体都受到重力的作用. 重力的大小为G=mg. 重力的方向竖直向下不是垂直向下. 重力的大小和方向和物体的运动状态没有关系. 重力的施力物体是地球. 不是只有重心才受重力作用. 4 砖头,圆环,直角尺,不规则的物体,密度不均匀的物体,分析他们的重心. 5 总结: 重力的作用点叫重心. 重心和物体的形状和质量分布有关不一定在几何中心. 重心不一定在物体上. (三) 弹力 弹力包括：支持力,压力,拉力,等. 分析书桌上的静止物体受的支持力施力物体是谁受力物体是谁,谁发生形变,压力作用在哪里施力物体和受力物体是谁,谁发生形变. 总结: 弹力产生的原因. 方向 相互接触的物体之间不一定有弹力 胡克定律 弹簧的弹力公式:F=Kx (四) 静摩擦力和滑动摩擦力 理解三个名词:运动,相对运动,相对运动趋势.（生交流与讨论） (1)运动:被研究的物体相对于地球而言,是以地球为参考系. (2)相对运动:被研究的物体相对于和它接触的物体而言的. (3)相对运动趋势:被研究的物体相对于和它接触的物体而言是静止的但有向某个方向的趋势. 说明上边的三个名词.达到以下目的:(1)静摩擦力和物体相对运动的趋势相反,不一定和物体运动的方向相反.受静摩擦力的物体不一定是静止的.(2)滑动摩擦力的方向和物体相对运动的方向相反,但不一定和物体运动的方向相反. 3 总结: (1)运动:被研究的物体相对于地球而言,是以地球为参考系 . (2)相对运动:被研究的物体相对于和它接触的物体而言的. (3)相对运动趋势:被研究的物体相对于和它接触的物体而言是静止的但有向某个方向有趋势. (4)静摩擦力和物体相对运动的趋势相反,不定和物体运动的方向相反.受静摩擦力的物体不一定是静止的 .(5)滑动摩擦力的方向和物体相对运动的方向相反,但不一定和物体运动的方向相反. (6)静摩擦力的大小随外力增大而增大,它有一个最大值叫最大静摩擦力,公式为:0≤Ff≤Ff max (7)计算滑动摩擦力的公式为Ff=μF N不一定和重力相等以后讲解. 4