福建省泉州市2010年青年教师说课比赛系列——物理：牛顿第一定律 课件.pptVIP

牛顿第一定律 泉州第七中学 肖宝城 LOGO P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 * 说课步骤 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 重 点 难 点 教 学 过 程 板 书 设 计 教材分析 牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿运动定律的基石。通过本节的学习，学生把以前学习到的运动学知识和力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。本节课的教学内容首先回顾人类探索力和运动关系的历史，着重介绍了伽利略的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。 学情分析 高一学生已具备一定的分析推理能力，但主动性不强，对于概念理论知识规律学习兴趣普遍较低。所以虽然本节内容学生在初中阶段已经学过，但如何保持新鲜感，还需加大思维强度。同时学生已初步了解了牛顿第一定律和惯性的基本内容，但是对其理解还不够深入，对力与运动之间关系的认识，学生自身原有的经验更接近亚里士多德的观点；所以教学中结合实验、大量的实例分析，让他们通过观察、思考澄清错误的认识。 教学目标 1. 知识与技能 ①、知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法； ②、理解牛顿第一定律的内容和意义，正确理解力和物体运动的关系； ③、知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象。 2. 过程与方法 ①、通过学生自读，提高阅读理解能力；通过模仿描述各科学家的观点，训练学生的表达能力； ②、通过学生实验，组织学生分组讨论，培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的能力； ③、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。 3. 情感态度价值观 ①、通过了解历史上人们探索力和运动的关系的艰难过程，了解人类认识事物本质的曲折，使学生形成不迷信权威，敢于提出疑问的学习态度，培养实事求是的唯物主义世界观； ②、培养学生主动学习、主动探究问题的习惯； ③、从课堂教学中让学生感觉到学习的成功愉悦感，培养学生敢于坚持真理的科学探究精神。 重、难点分析 重点： ①、了解人类探索力和运动关系的历史，理解伽利略的科学思维方法； ②、理解牛顿第一定律； ③、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 难点： ①、力和运动的关系，明确“ 力是维持物体运动的 原因” 观点是错误的； ②、对质量是惯性大小的量度的理解。 新课引入 迷你小实验： 每个学生起立站在桌子旁边，用手水平托着物理教科书，接着手迅速水平抽动。 提问： 如何解释这个现象。 设疑： 1、什么是惯性定律（牛顿第一定律）； 2、牛顿第一定律是如何被发现的； 3、为什么说牛顿第一定律是动力学的基石； 4、力和运动到底是什么关系，物体的运动是不是一定需要力来维持？ 人类探索“力和运动关系”的历史 亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一,是亚历山大大帝的老师。公元前335年，他在雅典办了一所叫吕克昂的学校，亚里士多德得非常重视教学方法，他反对刻板的教学方式，于是他经常带着学生在花园林荫大道上一边散步、一边讨论哲理，因此后人把亚里士多德学派称作“逍遥学派”。苏格拉底是柏拉图的老师，亚里士多德又受教于柏拉图，这三代师徒都是哲学史上赫赫有名的人物。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是古代的黑格尔。 有人问大哲学家亚里士多德：“你和平庸的人有什么不同的地方？”亚里士多德回答：“他们活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。” 吾爱我师，吾更爱真理。 在物理学的力学上，亚里斯多德的成就也不少。亚里斯多德提出的假设是“凡是运动的物体，一定有推动者在推着它运动——是建立在日常经验上。若你看到一个东西在移动，你就会寻找一个推动它的东西(像是我们的手、身体)。当没什么东西推它时，它就会停止移动，是一个推着一个，不能无限制地追溯上去，“必然存在第一推动者”，中古世纪的基督教说“第一推动者” 就是指上帝。 总结：力是维持物体运动的原因。 思考:如何推翻亚里士多德的观点？ 伽利略的理想斜面实验 演示实验： 1、用长布覆盖大部分斜面导轨，让小球从一端某高度下滑，记录小球滑到另一端的高度； 2、逐步减少长布覆盖斜面导轨的面积，让小球从同一高度下滑，逐次记录小球滑到另一端的高度（用直尺量）。 3、课件演示： 结论：物体的运动是不需要力来维持的。 伽利略的理想实验方法： 渐进实验启发思考——理想问题——由已知事实进行逻辑推理——假说式结论。 理想实验方法具有巨大的实际意义：可以让人们摆脱现实的技术限制，发挥人类伟大的想象力，进一步更加深入的探