重庆南开中学：贺志勋《家庭消费的内容》教学案例.doc

高中思想政治教学案例精选（一） 学　　科：思想政治 教学内容：家庭消费的内容 设 计 者：贺志勋 职　　称：中学二级 所在学校：重庆市南开中学 具体地址：重庆市沙坪坝沙南街1号 邮政编码：400030 联系电话电子邮箱：hezhi1219@163.com 设计时间：二〇一〇年三月 西南大学师范教育管理办公室　制 课题 （章节名称） 家庭消费的内容 学科 思想政治 授课年级 高一 学期 下期 预计课时数 一课时 本案为其中第一课时 课型 汇报课 选用教材 全日制普通高级中学教科书《思想政治》一年级（下册），人民教育出版社，2009年版。 参考资料 1.《高中新教材优秀教案》高一政治（下），南方出版社，2003年版。 2.《教师教学用书》高一政治（下），吉林教育出版社，2008年版。 教学内容分析 该框题处于承上启下的地位，是对上一框商品服务市场的进一步学习。上一框主要了解商品服务市场的基本常识，而其中消费品市场是其重点内容，本框延续上一框的内容加以进一步的了解消费品市场中的家庭消费的具体内容。而下一框则是要求树立正确的消费观。要树立正确消费观，首先就得了解究竟家庭消费的内容是什么？该如何划分其内容？以及影响家庭消费结构的因素？因此，这一框内容是对如何树立正确消费观的教学的基础和前提准备，只有很好的把握了该框内容，尤其是家庭消费的具体内容，才能为本课的重点树立正确消费观打下基础。故，家庭消费内容这一框的作用和地位是十分重要的。 学生情况分析 高中生已基本具备一定的消费能力，获得了一定的消费体验，因此对次内容的学习从现实生活来说比较容易唤起学生的共鸣，但对于家庭消费内容的具体划分，尤其是不同消费内容之间层次的区别则是比较抽象，对他们而言是一个比较陌生的内容，所以在讲解过程中存在一定的困难。针对这一问题，主要通过不同层次的比较加以分析，并借助心理学中的需求层次理论，这样通过比较和学生切身体会，来加深学生对家庭消费内容的把握。 教学方法选择 理论联系实际法、比较归纳法 教学环境、教学媒体选择 多媒体 板书设计 家庭消费内容 一、家庭消费含义及作用 二、家庭消费内容划分 1.物质资料消费，精神文化消费，劳务消费 2.生存资料消费，发展资料消费，享受性资料消费 三、影响家庭消费的因素 1.国家经济发展水平（恩格尔系数） 2.家庭收入水平 3.物价水平 4.人口数量 教学目标 一、情感态度与价值观目标 1.帮助学生树立正确的消费观，正确理解国家现阶段的经济和人口政策。 二、能力目标 1.以自学为主，引导学生准确把握家庭消费的内容划分，培养学生的自学能力。 2.通过对多个因素综合影响家庭消费水平的教学，提高学生综合分析问题的能力。 三、知识目标 1.识记家庭消费的含义；2.生存、发展、享受消费；3.物质生活、精神文化、劳务消费；4.影响家庭消费的因素。 重点、难点分析 1.联系实际对家庭消费内容进行准确划分和分类——难点 2.正确理解影响家庭消费的因素——重点 课堂教学过程结构设计 环节一：导入新课 （在PPT上打出各种消费行为图片） 问：这些都是我们生活中所做的什么行为？除了这些，在你们生活中还有哪些消费行为呢？ 生：买衣服、买书、看电影、出去吃饭等等（将学生的答案写在副板上）。 师：这些消费其实都是家庭消费或生活消费。那么，究竟什么是家庭消费，你们这些消费应该属于家庭消费的哪一种类型？以及影响家庭消费的因素有哪些？带着这些问题，我们开始学习今天的内容——家庭消费的内容。 环节二：讲授新课 一、家庭消费的含义及其重要性 问：同学们，你们日常生活中的消费主要是以怎样的形式进行的呢？ 生：吃的、住的、用的消费，以及娱乐等。 师：这些吃的、用的、玩的，都是对消费资料和服务的消费。也就是说家庭消费的对象就是消费资料和服务。那么，我们为什么要消费呢？ 生：为了生存，为了发展。 问：现在请一个同学将我们刚刚的内容归纳一下，说说家庭消费是什么意思？ 生：居民为了生存和发展，通过吃饭穿衣、文化娱乐等活动，对消费资料和服务的消费就称为家庭消费，也可以叫居民消费或生活消费。这就是家庭消费的含义。 师：也就是说对家庭消费的含义，我们应该从主体、目的、形式以及消费对象四方面来把握。家庭消费不仅使个人生存得到保证，而且也为社会生产带来新的劳动力，保证社会生产的进行，是整个社会再生产的基本条件。 （投影）“吃喝是消费形式之一，人吃喝就生产自己的身体——马克思” “睡眠和休息丧失了时间，却取得了明天工作的精力——毛泽东” 师：这些名人名言都体现了消费对个人、社会生产的重要性。 （方案一）问：现在请你们想一想，“消费就是家庭消费”对不对？ 生：略 师：不对。消费就是使用和消耗物