基础教育的价值本位(28中).ppt

我们培养出来的，是有知识无文化，有技能无规则，有能力无教养的现代人。 钱理群：我们在培养精致的利已主义者。 在成绩面前，我们可以在其他事情上让步，甚至可以因此纵容学生，这是导致学生在规则意识、交流能力与道德素养上的滞后与缺失的原因，至少是原因之一！ ? 学生有五种类型，分别对应金字塔的五个层次： “E学生” “E学生” 三个特征，简称“3E”： EQ—情商 Enjoy—快乐、享受（学习） Excellence—优秀、杰出、卓越 与各位共勉 教育的宗旨是育人，基础教育就是要抓基础，这是常识！ 奉劝每个关心基础教育的人，不要再追捧华而不实的理念，不要再迷恋花里胡哨的课堂，而应该让“老老实实按教育规律办事才是正道”成为一种共识！ 我们得用自己的良心与良知，来坚守教育这块阵地；我们要用自己的责任与能力，来促进学生的全面发展；我们要用自己的专业与业绩，来赢得社会各界，包括学生和家长，对我们的尊重与支持，更重要的是，换回我们对自己的自尊与自信！ 教育没有信仰和底线，孩子们肆无忌惮的成长乱象！ 教育没有信仰和底线，孩子们肆无忌惮的成长乱象！ 教育没有信仰和底线，孩子们肆无忌惮的成长乱象！ 教育没有信仰和底线，孩子们肆无忌惮的成长乱象！ 教育没有信仰和底线，孩子们肆无忌惮的成长乱象！ 教育没有信仰和底线，孩子们肆无忌惮的成长乱象！ 教育没有信仰和底线，孩子们肆无忌惮的成长乱象！ 家长：惯子如杀子。 学校：错位、不到位。 学生心理问题。 学生体质问题。 家校协同问题。 “家长微课堂” …… 想不明白的事！ 唯知识教育使学生越记越多，文化教育使学生越走越深。 教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文化积淀成人格。 教育是一个“育人”的行业，我们不能任由教育退化为知识与技能的训练场；我们不能任由教育被局限为教学；我们不能任由育人异化为育分。 学校都做了什么？ 用人单位最看重的两个素质 一是价值观。 － 基本人格。 二是可迁移能力。 －沟通能力、合作能力、行动力、创造力…… 鲁国平：《中国30年1000余高考状元的“悲惨下场”》 《上海教育》：中央教科院的一项调查显示：“恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖” 。 为何他们赢得了高考，却没有赢得人生？ 真才实学！ 高级思维 初级思维 华师大二附中研究性学习成果 看看人家的孩子在想什么，在做什么。想一想我们的孩子在想什么，在做什么。今天的教育内容和教育形式，决定孩子未来的思想高度和思维层次…… 面对高考新政： 我们的教育准备好了吗？ 是主动适应还是被动等待？ 高考新政能否倒逼基础教育的变革？ 一个笑话。 启示:学习力是一个人的竞争力，在这个充满竞争的时代，谁能够以最快的速度，在最短的时间内学到新知识、获得新信息，谁就会发现新的机会。 何谓学习力？ 学习力三要素：学习动力、学习毅力和学习能力。 从学习力三要素对当今学生的学习作考察或分析 在学习动力上。“自主动力型”? “外力推动型”? 在学习毅力上。大多是“被持久” 。 在学习能力。基础学习能力和可持续学习能力。 B级：被动型。消极、被动、麻木，在父母、老师的督促下取得进步。 A级：厌学型。不快乐、厌烦、心理上强烈抵触，恨不得把课本摔到老师脸上去。 C级：机械型。刻苦用功、头悬梁锥刺股，按部就班朝一流方向努力。 D级：进取型。主动、积极，把必须要做的事做到最好，持续性地保持一流成绩。 E级：自主型。拥有“D学生”的特征，此外还有：自主、自由、坚韧、快乐。有个性，有激情，有想象力，享受学习而不是完成学习，不以分数衡量成败，不一定是第一名，但一定有独立的意志，有强烈的兴趣，有一个执著追求的目标。 可持续学习能力 ①独立学习知识、收集与处理信息的能力； ②主动提出问题、分析问题与批判性思考问题的能力； ③与他人共事、合作解决问题的能力； ④主动关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力等。 基础教育的本位价值是“基础性” 基础性的内涵嬗变： 强调“双基”（基本知识、基本技能）：为高一级的学科学习做准备。 强调“全面”（习惯兴趣、健全人格、健康身体、知识能力）：为人生发展全方位奠定基础。 怎样回归基础教育的本真：重构价值！ 没有价值追求的教育教学，往往会迷失发展的方向。 终点式学习 终身化学习 考场状元不等于职场状元 学习短跑不等于人生长跑 基础教育不等于精英教育 重新认识人的学习 学知为中心 育人为中心 知识教育 文化教育 三分离问题： 知识与文化、教书与育人、读书与做人 重新认识教学价值 守住中小学的“