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与时俱进的数学观 古代 学习数学为了会算帐 近代 学习数学为了会推理 现代 学习数学为了能考试 未来 学习数学为了提高公民素养： 数学、人文、科学、艺术、体育 学习数学三个境界 功利性目标： 应付考试 素养性目标： 欣赏数学 奉献性目标： 研究数学 数学水平是一个国家军事、经济、文化水平的标尺之一。 世界数学格局： 美国领先，西欧随后，日本在迎头赶上，中国是一个未知数。 速度 PK 效率（没有速度就没有率）记忆 PK 理解（在记忆的基础上进行理解）严谨 PK 直观（在直观确认的基础上保持严谨）重复 PK 变式（通过变式的重复获得技能） 扎实双基和严酷高考，都是中国数学教育的特色。高考难以评价创造性，“基础题”占绝大多数，于是，数学上大力加强基础训练。 1、从好的方面说，高考和中考重视基础的检验，有利于双基数学的落实。 2、从不好的方面说，由于高考的过度竞争，导致双基异化，基础过剩。 数学高考解答题的题型及解法分析 4.特别注意利用导数研究函数： (1)利用导数求函数的单调区间； (2)利用导数与函数单调性的关系求字母的取 值范围； (3)利用导数研究函数的极值、最值； (4)利用导数证明不等式. (5)利用导数研究函数图象的交点. 几个关系 高考题每年都在变，不变的是思想和方法 只要善于总结和归纳，就能以不变应万变 拓宽“可行域”，谋求“最大值” 第五部分 数学竞赛与高考数学 高考试题中的竞赛背景（1） 高考试题中的竞赛背景（2） (2007年湖北高考试题) 高考试题中的竞赛背景（3） 高考试题中的竞赛背景（4） 1. （2008年高考全国I试题）如图，一环形花坛分成A,B,C,D四块，现有4种不同的花供选种，要求在每块里种1种花，且相邻的2块种不同的花，则不同的种法总数为（ ） A．96 B．84 C．60 D．48 D B C A (2001年全国联赛题)在一个正六边形的六个区域栽种观赏植物（如图），要求同一场块中种同一种植物，相邻的两块种不同的植物．现有4种不同的植物可供选择，则有 种栽种方案． 高考题与竞赛题的互化 (1997年全国联赛题)如果空间三条直线a，b，c两两成异面直线，那么与a，b，c都相交的直线有（ ） A．0条 B．1条 C．多于1 的有限条 D．无穷多条 高考题与竞赛题的互化 2005年重庆文科卷第 10题与第十届高一“希望杯”的第20题同源 2003年北京理科卷第20题是1983年全国高中数学联赛题第二试第2题改编 2005年全国卷（Ⅲ）理科第6题雷同于2005年河南数学竞赛试题 2005年全国卷（Ⅲ）16题和1979年陕西数学竞赛试题相近 2006年福建理科卷第11题改编自2004年全国高中数学联赛第一试的第4题 高考题与竞赛题的互化 竞赛策略优化高考解题 高考数学试题的命题遵循考试大纲和教学大纲，体现“基础知识全面考，主干内容重点考，热点知识反复考，冷点知识有时考”的命题原则．从解答策略上来说，高考一般淡化解题中的特殊技巧，比较注重在解题的通性通法上精心设计．但是认真分析近几年的高考试题，尤其是压轴题，我们又不难发现，有很多问题又很难用“通性通法”顺利解决．因此，在平时学习中，对于学有余力的同学来说，有必要适当掌握一些“竞赛”的方法或技巧，只有这样，才能真正在高考中做到处变不惊，游刃有余． 巧用不动点原理 借助重要不等式 (2001年高考) 借助重要不等式 (2005年高考北京) 构造递推关系式 (2005年浙江省高考压轴题) 运用错位排列公式 （1993年全国高考试题）将数字1，2，3，4填入标号为1，2，3，4的四个方格里，每格填1个数字，则每个方格的标号与所填数字均不相同的填法有多少种？ 利用平面几何结论 “三角形顶点到垂心的距离等于外心到该顶点所对边距离的两倍” -1 1 1 x y 0t3 [ ] -1 1 1 x y t≥3 [ ] 好题回顾 2010年高考命题趋势 和第二轮复习方法建议 第四部分 本人认为选择题定性为主，定量为辅；填空题定量为主，定性为辅；解答题既反映学生基本知识的掌握及应用，又反映学生思维能力的表现及个性品质的体现，还反映学生的表达、书写、严谨等多方面的综合能力。总体体现在以下几个方面： 1）命题重点不会变：强化主干知识，强化知识之间的交叉、渗透和综合 2）命题思想不会变：淡化特殊技巧，强调数学思想方