一道不等式恒成立问题的多角度审y视.docVIP

横看成岭侧成峰远近高低各不同所学的知识与未解决的问题联系起来，展开合理、恰当、有效的联想会更灵活更有创造性举一反三融会贯通+cos2=1”的特点，故采用三角换元法. 解法1：原不等式可变为-m≤x+y,则问题等价于-m不大于x+y的最小值 令x=cos,y-1=sin,（0≤＜2） 则x+y= sin+cos+1=sin(+)+1≥1-,（当且仅当=时取等号）从而-m≤1-,即m≥-1. 故m的取值范围是[-1,+∞). 注：这种采用三角换元法求x+y的最值，完全是基于对已知条件x2+(y-1)2=1的观察，继而联想到三角函数中基本关系式的结果. 分析2：原不等式等价于x+(y-1)≥-m-1,问题转化为求x+(y-1)的最小值.观察式子x2+(y-1)2和x+(y-1)的结构，联想到不等式一章的学习过程中，我们曾证明过下面的不等式：2(a2+b2)≥(a+b)2,这个不等式中涉及的就是“两个实数的和”与“平方和”之间的关系，于是有下面的解法. 解法2：原不等式变为x+(y-1)≥-m-1，则问题转化为求函数x+(y-1)的最小值.由2[x2+(y-1)2]≥(x+y-1)2得 -≤x+y-1≤，故m的取值范围是[-1,+∞). 注：本解法也可以看作使用了“柯西不等式”的特例，设a,b,c,d∈R,则有（a2+b2）—平方和，使我们联想到平面向量坐标形式模的公式，于是尝试利用平面向量的数量积性质 |·|≤||||来求解x+y-1的最值. 解法3：令=(x,y-1), =(1,1),则 ||=,||=, ·=(x,y-1)(1,1)= x+y-1,由|·|≤||||得 | x+y-1|≤，以下略. 分析4：式子“x2+(y-1)2=1”最容易让我们想到圆的方程，而不等式 x+y+m≥0也不难使我们想到平面区域.问题转化为求m的取值范围，使得圆x2+(y-1)2=1上所有点都在不等式x+y+m≥0表示的平面区域内. 解法4：条件x2+(y-1)2=1可看作圆心为C（0，1），半径为1的圆.不等式x+y+m≥0表示直线L：x+y+m=0的右侧半平面（含边界），那么问题等价于求m的取值范围，使得圆x2+(y-1)2=1上所有点都在上述平面区域内，其充要条件是直线L与圆C最多有一个公共点，且圆在直线的上方.于是有≥1，解得 m≥-1.（考虑m的几何意义进行取舍） 故m的取值范围是[-1,+∞). 结束语：在解题过程中为了寻找问题的解决线索，往往借助于类比联想，以达到启发思路的目的，因此，类比联想在求解问题中有着广泛的应用在解题教学中采用类比教学，可以达到梳理知识、归纳题型、总结解题方法，这样做既有利于学生记忆和掌握所学知识，又有利于培养学生联想思维的灵活性在数学教学中我们要培养学生学会观察问题的条件和结论，联想到与之内容相近的有关知识，从而发现解决问题的思路发散联想就是在接触某一事物时产生丰富的联想，将思维向更广阔的空间，得出更丰富的结论我们在讲解教材中的概念、法则、公式、例题时，应引导学生从不同的方面，不同的角度去联想，培养学生一题多解的发散思维能力 “六心”服务的评定是与公司考核结果、员工的服务态度和服务质量、工作能力和工作态度挂钩的，在严格考核的基础上进行评定的，对此，公司对各个门店的员工将实行动态管理的办法。现根据公司的规章管理制度，制定店铺员工“六心”服务评定考核办法，以促进管理的制度化、科学化、规范化、精确化。 1、什么是“六心”服务？ 所谓的“六心”是指信心，热心、用心、耐心、诚心和细心，而“六心”服务则是指用“六心”的标准来为每一位顾客提供最优质的服务。 2、“六心”服务评定的目的 （1）促使管理者公正、公平、客观地评价员工的工作表现，并对员工进行指导、培养和激励，引导员工纠正自己的工作态度和提高自己的服务质量。 （2）规范员工的服务态度，提高顾客的满意度，使得产品的服务质量深入人心。 （3）为员工的岗位动态管理、薪酬激励、职业发展提供客观依据。 3、“六心”服务评定的原则 坚持客观、真实、公平、公正的原则 4、“六心”服务评定的内容 “六心”服务评定将采取逐级考核制，一般店员由所在店铺的店长考评，各个店长由店务执行经理考评，最终由市场营销部总监对员工的“六心”服务评定结果做出认定并交由总经理签字确认。 （1）信心：不仅要对自己有信心，而且要对我们公司、我们的产品有信心，首先要告诉自己，我是能做好这件事的。要使自己的个性充分发挥，强调自己与众不同，并把这种原则运用到产品上，我们公司的产品是最好的，它有其它公司无法比美的优点。它能给顾客带来一种享受，有了这种信心才能在自己的言谈举止中得以流露，在不经意间吸引顾客、感染顾客。 （2）热心：当遇到顾客对所购买产品不太了解时，我们应主动的去帮助她，用热情去感动她，我们所得