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黑龙江省首届培智学校青年教师基本功大赛 《家 具》教 学 设 计 方 案 参赛教师：哈尔滨市育新学校 王睿 黑龙江省首届培智学校青年教师基本功大赛 教 学 设 计 方 案 主题 家 具 学科 语文 课时 1 教 学 目 标 ⒈通过本节课程的学习让学生在复习“我的物品”课时的词汇同时拓展学生对本单元名词的理解； ⒉通过反复聆听句子训练学生的话语流利性； ⒊通过阅读与理解初步理解卧室中床的作用、卧室的作用为“我的卧室”课时奠定基础。 教 学 重 点 教材要求中年组学生以聆听与说话、阅读与理解为重点，因此，本课时教学中说出客厅里，，，类句式是重点。 教 学 难 点 学生独立阅读并真正理解，能够运用于生活实践。 教 具 临时教材 多媒体课件与设备 家具模型 教 学 内 容 及 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一 组织课堂与导入： 以参观教师家为切入点，出示各房间摆放的家具。 观察教师家的家具，直观了解各室摆放了哪些家具。 以轻松活跃的语气营造愉悦氛围，在教师操作课件时请学生闭起眼睛，避免学生注意力的分散，也是让学生从心理上被教师引领。 2 二 教学内容： （一）词汇： 教师提问学生在参观教师家看到了哪些家具，教师通过照片予以确认，出示所有家具照片，通过照片提出课题“家具”。 让学生 “看词汇，读一读” 学生回忆教师家中的家具有哪些，并回答 训练学生的短时记忆能力，也是由直观的图形记忆转换语言记忆的过程。 3 教 学 内 容 及 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 沙发 书柜 电脑桌 床 衣柜 饭桌 教师分配四次阅读： 一次读： 激励学生 二次读： 鼓励学生 三次读： 教师领读，并注意听B组声的发音 四次读： 教师注意个别学生的音量 阅读词汇 在课堂上活跃的学生先读 A组中性格内向的学生读 学生跟读 （打开书看图读） 学生齐读 反复读词汇可以给部分学生表现的机会，同时对教师来说是了解学生词汇掌握程度与评价学习持效性的途径，并能分层次了解学生情况。 2 （二）聆听与说话： 出示“客厅”图片停顿后出示“摆放着”，给学生想象时间后说出“沙发、书柜和电脑桌” 学生应掌握的句子： （可以个别提问） 客厅里摆放着沙发、书柜和电脑桌。 卧室里摆放着床和衣柜。 厨房里摆放着饭桌。 展示其他图片 以变换的形式反复出现句子，让学生都能够说一句话。 观察并思考客厅里摆放的家具名称，在听过教师说后，尝试说出句子。 看图说句子1 看图说句子2 给学生丰富的图形直观刺激，并以正强化的方式让学生熟悉句子，达到掌握句子类型的目的。 通过变换图片来引发学生的兴趣，避免视觉疲劳与厌烦 正强化训练 2 3 3 教 学 内 容 及 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 （三）阅读与理解： 阅读学习材料 我在卧室里睡觉。 我的床是单人床， 爸爸和妈妈的床是双人床。 指导学生自己在学习材料中找到阅读的内容，让学生大声朗读，教师注意倾听学生的发音，语气。 （提问个别阅读） 教师提问： “我”在哪个房间里睡觉？ 卧室是做什么用的房间？ 谁的床是单人床？ 谁的床是双人床？ 找到句子并阅读 （个别阅读） 思考并回答问题 （可以只回答爸爸，也可以回答妈妈，也可以回答爸爸和妈妈，或爸爸、妈妈） 培养学生独立阅读能力 逐步在每一节课上都给学生以独立阅读的机会，让他们在课下也能实现阅读行为。 对于学生的不正确理解，教师不能予以轻视和嘲笑，特别是有怪异回答的学生，教师更应从学生的发散思维着想。 6 （写作：） 打开找到学习材料 客厅里摆放着沙发、书柜和电脑桌。 卧室里摆放着床和衣柜。 厨房里摆放着饭桌。 教师先讲解要求 按照上面的句子，在横线上添上合适的内容。 指导学生将自己的写作内容展示给同学。 教师奖励 找到写作内容 根据要求写作 自己到前面展示写作 对指定材料中的指定内容进行查找。 注意：这部分内容已经在聆听与说话中出现过，内容也简单，所以教师不重复。直接由学生写作。 让学生树