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中学语文教学研究 农十二师电大分校 主讲：王素换 第 一 次 面 授 辅 导（绪论） ——结合农十二师电大开放教育 学员“六步循环”学习流程 农十二师中学语文教 学研究“六步循环”学 习引擎 课程性质与特点 中学语文教学研究是中央广播电视大学 汉语言文学专业师范方向的一门限选课，是以培养学员掌握新的语文教育理论、提高其中学语文教学能力和教学研究能力为目的的应用理论研究课程。 课程性质与特点 本课程在专科学习《中学语文教学法》的基础上，就当前中学语文教学的重点问题，分专题进行理论联系实际的阐述，目的是为了帮助学员补充语文教育理论方面的新知识、新思想、新经验，帮助学员更新观念、提高语文教育教学理论水平，增强语文教学能力和研究能力。 教学大纲 全书由绪论和九章。 绪论主要回顾语文教育的历史，理清语文教育观念传传承和发展的线索，为正确理解当前语文教育理念方面的几个问题提供较为广阔的背景。 第一章至第三章为总论部分，主要阐述语文学科的性质、任务、学生的语文学习和教师的教学设计； 第四章至第八章为分论部分，分别就阅读与阅读教学、作文与作文教学、口语交际与教学、语文知识教学、中学语文教学与现代教育技术五个方面的内容分别加以阐述； 最后一章是对语文教育的主题——语文教师的专业化发展做出的分析。 教学重难点 重点：中国语文教学的特点、经验和弊端 难点：语文教学观念传承与发展的关系。 重点面授 特点： 1、语文教学与文史哲等方面的教育综合在一起。 2、发蒙先识字，后读经书 3、读经为主，文选为辅 经验： 1、识字教学 2、阅读教学 3、写作教学 识字教学 第一，集中识字，为读写打基础。 第二，识字课本使用韵语和对偶，便于朗诵、记诵。 第三，正确处理“文”与“道”的关系。 第四，识字教学联系日常生活。 第五，注重激发儿童的兴趣。 阅读教学 第一，熟读，静思，博览。 第二，评点法。 写作教学 第一，注重基本功的训练。 第二，多读多写多改。 第三，作文从模仿入手。 第四，先放后收。 集中识字 第一学段（1~2年级）认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。 第二学段（3~4年级）认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 第三学段（5~6年级）认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 第三学段（5~6年级）认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 第四学段（7~9年级）认识常用汉字3500个，其中3000个字会写。 熟读 “读书百遍其义自见” 阅读教学的阅读教学应着力于学生的独立阅读能力。 静思 在阅读教学主要方法诵读涵泳法的涵泳法中，就如何引导学生涵泳指出： 要引导学生懂得“默识心通”的道理，即读书要有一个静默寻思的过程，只有在静默之中，思维才会沉潜缜密，认识才能穷理致知。 博览 “观千剑则晓剑，读干赋则善赋” “读万卷书，行万里路” 在阅读教学主要方法诵读涵泳法的涵泳法中，就如何引导学生涵泳指出：要引导学生学会“切己省察”，即读书要联系自己的生活实践和知识经验，在静默当中和作者展开无声对话。 点评法 在阅读教学主要方法言语分析法的具体方法中，第一种方法就是圈点评注法。 圈点即用一套符号，圈点后画出自己阅读时感觉到的美词、佳句等等；评，就是多文章的内容或形式的重点、一点、有点、缺点加以品评、褒贬，写出疲于，也叫评点法。 作文梯度训练计划 在作文教学的过程提出三种文体的作文梯度训练计划：（以记叙文为例： 1、基础训练 2、起步训练 3、提高训练 4、巩固训练 作文的知识结构 在作文的知识结构操作性知识里指出：多观察，多思考；多读；多写，多积累。 在作文教学的过程和方法作文的评改中指出：“好的文章的改出来的，不是写出来的”，并且老师只是“多启发，多指点”，动笔改的，应当是学生自己。 模仿入手 “古人作文作诗，多是模仿前人而作文。益学之既久，自然纯熟” 小组活动 讨论： 谈谈你对叶圣陶先生的课程观、教学观“教是为了不教”的看法和实践中的体会。 实践作业 1、完成形成性考核册作业1。 2、完成P24页思考与练习。 3、联系实际，谈谈你对语文课程新理念的理解。 解疑答难 （1）网上讨论：学生可以在课程讨论区提出问题并展开讨论，辅导教师将不定期地提出学习中的重点问题或难点问题进行讨论，以增强教学的 交互性。 （2）电子信箱答疑：wsh86614@126.com (3)电话答疑：学生在学习过程中遇到疑难问题，可通过电话与教师联系。 联系电话