基于“目标导引”的初中数学课堂教学设计.docVIP

下面以“二元一次方程组”为例，谈谈基于“基于目标导引”的数学教学设计。 教学内容：青岛版数学七年级下册第十章一次方程组第一节《认识二元一次方程组》。 教学目标： 1.结合具体的问题情境，通过与一元一次方程类比，能够说出二元一次方程（组）及其解得含义。 2.能够用代入方法判断一组数是不是某个二元一次方程（组）的解。 3.能根据实际问题中的数量关系列出方程，体会二元一次方程（组）是刻画现实世界数量关系的有效模型。 【课标分解，使学习目标“明”起来】 教学目标是教学中师生通过教学活动预期达到的学习结果和标准，是学习者通过学习后能做什么的一种明确、具体的要求，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程。所以，我们准备教学时首先必须弄清楚目标问题，将课程标准分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。在本设计中“说出”、“判断”、“列出”对学生来讲都是可观察、可测量的具体的行为动词；“通过与一元一次方程类比”、“用代入的方法”、“结合具体的问题情境”叙写了影响学生学习结果的限制条件与范围，这样的叙写，学生能够更清晰地知道他要做什么？该怎么做？以及做得怎么样？有了这样明确的学习目标，课堂教学明确的标准与依据. 教学重点：二元一次方程组及其解的意义。 教学难点：二元一次方程组解的意义。 教学过程： 一、知识回顾 引言：方程是刻画现实世界数量关系的一个有效工具。 思考：（1）我们已经学习了哪一类方程？ （2