第八章“自主探索”教学..docVIP

一、“自主探索”教学的原理探讨 (一)核心理论 伴随着知识经济的逐渐形成与日益发展，构建终身教育体系和学习型社会，已经成为当今社会的主流趋势。为此，教师必须积极转变教育观念，改革课堂教学模式，以学生的发展为根本，激活学生主体，放手给学生一个在学习上进行自主探索的时间与空间，让他们尽快积极主动地参与学习、研究知识，进而愉快地学习、主动地发展，并形成终身学习的意识与习惯，获得终身学习的能力。 在全面实施素质教育的过程中，构建一个符合素质教育要求的教学模式非常重要。因为如果没有一个相对科学合理、适合学生年龄特点的教学模式，要想一下子扭转传统的课堂教学方式，几乎是不可能的。在这种背景下，“自主探索”教学模式就应运而生了。 1.布鲁纳的“主动参与”说 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”知识只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为他们自己的知识，才能培养他们自身的创新意识。 2.波利亚的“主动学习原则” 美国著名数学教育家波利亚明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”学生应当在教师创设的问题情境下，尽可能自己去发现学习知识的方法及学科思想的具体内容。 3.“建构主义”理论 （1）学习观 建构主义学习观认为，学习不应该被看做学习者被动地接受教师授予的知识，而应是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动建构知识的活动