第四节细胞的生活教学设计.doc

教 学 设 计 题 目 第四节 细胞的生活 学 校 蓝天中学 教 者 彭积艳 年 级 七 学 科 生物 设计来源 自我设计 教学时间 2012年10月19号第七周五 教 材 分 析 本节书处于第一章《细胞是生命活动的基本单位》最后一节，前面三节内容是通过显微镜认识细胞的结构，但是几乎没有介绍细胞 学情分析 学生刚学习完细胞的结构，对细胞各部分的功能还不了解。细胞很小，对于细胞中的物质、各部分结构的功能，都是微观的，学生难以理解。所以通过设计情景教学、探究实验、结合图片和动画、采用类比、增加资料分析等方法，增强学生的感性认识，由具体到抽象，化难为易，达到形象直观的学习效果。 教 学 目 标 （1）说出细胞细胞膜控制物质进出细胞质中的线粒体和叶绿体。。。 重 点 （1）细胞。 难 点 （1）细胞线粒体和叶绿体。 课前准备 1、准备情景教学——喝饮料的蔗糖、食盐、一次性杯子等； 2、准备好探究细胞中有哪些物质的花生种子、白纸、新鲜葡萄、葡萄干、酒精灯、解剖针、火柴等； 3、准备好探究能量转换的太阳能摇摆植物； 4、制作好课件和导学案。 教学流程 教学内容 教师活动 学生活动 情景导入 一、细胞的生活需要物质和能量器每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在成。 问题一：细胞中有哪些物质？ 物质是由分子构成的，分子是。细胞膜控制物质的进出 太阳能摇摆植物的太阳能电池板、汽车的发动机是能量转换器。植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。 两位同学演示 其他同学观看演示，增强感性认识，为学习无机物和有机物作铺垫 两个学生演示吃新鲜葡萄和葡萄干，其他同学观看，思考区别、原因 学生分组实验探究 （1）花生印油迹，用力压在白纸上，观察并解释现象；（2）花生燃烧实验：能否燃烧？燃烧后留下的是什么物质？ 展示白纸上的花生油迹 学生完成学案第1题 是细胞膜控制的 学生观察、学习 （三）细胞中有能量转换器 有机物中的化学能——热能、光能 汽车开动 汽油燃烧，化学能——动能 （1）分组探究：观察太阳能摇摆植物在电灯下的活动，思考能量从哪里来？阳光的能量怎样转变成摇摆植物的能量？大自然中的植物能量又如何来？ 完成学案3（1） （2）资料分析：汽车发动机的简单工作原理。 太阳能电池板、汽车发动机是能量转换器 叶绿体相当于太阳能接收板，线粒体是细胞的“发动机”。 完成学案3 通过学习，得出物体的运动和的生活都需要能量 二、细胞核是控制中心 （一）受精卵有全部的遗传信息 （二）资料分析 细胞内物质和能量的变化非常复杂却非常有序，是靠什么来控制的呢？ 在细胞膜的基本结构中，细胞核具有什么功能？ 1、受精卵内有指导人体发育的全部信息，由父母遗传下来，叫遗传信息。 2、资料分析：小羊多莉怎么来？像谁？ 小结：细胞核控制着生物的发育和遗传，DNA上有指导生物发育的全部信息。 学生思考、回答 带着问题阅读分析资料，看明白的举手回答 总结 作业 细胞的生活需要物质和能量，复杂而有序，细胞核起控制作用。细胞的生活就是在细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞核等结构的共同配合下完成的，体现了细胞的结构与功能相适应，细胞是生命活动的基本单位。细胞也具有生活，就像人的生活一样，是物质、能量和信息的统一体。 整理思路 完成学案2、4、5，上交 板书设计 第四节 细胞的生活 细胞中的物质：无机物、有机物 细胞膜控制物质进出 线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器 细胞核是控制中心 教学反思：本课例探究学习形式多样，内容充实，时间比较紧凑。学生活跃，积极参与，如果基础较好，过程顺利。到晓园中学进行异地公开课，由于学生学习进度不同，不能连贯，如能再多点时间关注学生的问题会更好。 学生上讲台参与演示探究 学生分组探究 教师演示 5