教师看待学生的四个角度.docVIP

正视 透视 平视 远视 ——教师看待学生的四个角度 徐世华 215300 0512 xsh9910@ 作者简介：江苏省昆山市教师进修学校教科室主任，男，高级讲师，本科学历， 摘要：教育中不存在真正意义的“差生”或“后进生” 每个学生都具有各自的智力特点、学习风格类型和发展特点教育学以全新的视野多角度、多方面地看待后进生用”四个学才能使我们的教育一片希望的蓝天有所长，有所短”教育中不存在真正意义的“差生”或“后进生” 每个学生都具有各自的智力特点、学习风格类型和发展特点教育学以全新的视野多角度、多方面地看待后进生用”四个学才能使我们的教育一片希望的蓝天学生在成长的道路上，出现缺点不足为怪。教师只有正视问题，善待学生，艺术性地运用批评这一教育武器，才能更好地帮助学生克服缺点、改正错误，在人生的道路上健康地成长学回避学生的缺点学生的缺点教师应该履行育人职责，明示并及时勘误，提出可行性建议，使辨别力尚弱的孩子对错，知道下一步该怎么办。这对孩子的人生方向十分重要。让老师说学生的好话这无疑使学生蒙上了辨别正误的眼睛，失去了对是非正误的判断机会。这是在捆绑教师的手脚，增加教育难度，降低教育效果。会使学生学会怯懦、退却、逃避、侥幸，形成人格缺陷。 ??学提高教学质量，是推进素质教育的根本保证。作为教师，首先要树立正确的教育质量观：要正确认识分数与素质的关系联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人学会做人是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本在无忧无虑中长大，多有任性自私、自我意识强等缺点，耐挫力和承受力等心理品质?? 3.正视学的个体差异每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的心理世界他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的独特性是个性的特征。我们平时教学中要重视学生的个体差异，尊重学生的个性，要善于分析学生差异产生的原因，能采取有效的教育措施，来改善学生学习的氛围人的能力表现具有早晚的差异。我国汉代哲学家、教育家王充说：人才早成，亦有晚就。有的人“早慧”，有的人“大器晚成”。“早慧”者往往在童年时期就表现出了某种方面的超常才能。如麦克斯韦14岁发表数学论文；王勃10岁能赋，少年时就写出了著名的《腾王阁序》；杜甫“七龄思即壮，开口《凤凰》”等。均是人所共知的典型例子。 “大器晚成”者的才能往往一直要到很晚才表现出来。如我国著名画家齐白石，40岁才表现出他的绘画才能；达尔文50多岁才开始有研究成果，写出《物种起源》一书；摩尔根发表基因遗传理论时已经是60多岁了。人的能力表现具有的差异加德纳的多元智能理论，每个人同时拥有语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能这八种智能。多元智能理论所倡导的是一种积极、平等的学生观：每个学生都有各自的优势智力领域人在诸方面都会表现出差异在教育工作中，教师应当对具有不同智力表现的学生一视同仁，严格要求，尤其要培养他们勤奋好学、勇于探索的精神。只有这样，才能使愚钝者变聪明，聪明者更聪明，少小有成就，老来成大器。“透视”一词于拉丁文“perspclre”（看透）。全称荧光透视，为常用X线检查方法。它是利用X线具有穿透性、荧光性和摄影效应的特性，使人体在荧屏上形成影像，为医生的诊断提供依据。 通过透视发现学一沙一世界英国诗人布莱克充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。一个学生就是一个独立的世界。师生之间的平等主体关系价值理念教师意识到的过程是教师、学生方平等“对话”的过程对要像朋友一样，力争做的知心朋友。只有这样，才能与实现平等的交流，才能及时发现并帮助解决在成长过程中遇到的各种困难和疑问。使每一个都能健康成长与平视，既不要对有太高的期望，也不能放任不管孩子，既培养孩子要学习好，更培养孩子怎样做一个有爱心的人从大众化教育的视角来看，教育的功能不仅仅在于选拔优等生，更在于提供给每个人平等的教育机会，以及尽可能优质的教育服务。平视站在的角度来考虑问题，从的视角来世界一位台湾的节目主持人曾发现他的女儿最不爱逛商店，每次领她去，总是哭闹着不愿进，这位父亲很不理解，商店里五花八门，琳琅满目，让人目不暇接，小孩子为什么不爱来呢？一天，他领着女儿在商店里的人群中挤来挤去，女儿的鞋带开了，他蹲下来系鞋带。就在那一瞬间，他发现眼前的景象是多么可怕，矮小的孩子，没有柜台高，她的眼中根本看不到琳琅满目的商品，而是大人们的一条条大腿和一双双大手。那一只只来回摆动的胳膊，一个个带棱角的书包，时不时地磕碰着孩子的脸和弱小的身体。别说孩子了，自己都不想呆下去了。可当他把孩子扛上肩头准备离去时，孩子却突然不走了，原