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如何让学生在课堂上交流展示 ————教师新课程五项技能研讨之三 蟒河中学 张二虎 数学教学的意义不只在于让学生听懂、了解，更重要的是让学生学会分析和研究.这就需要一个互动的教学过程.在课堂教学中提高师生之间的互动水平，让学生在课堂教学中感受分析、研究的过程，体会分析、研究的学习习惯.学生通过教学学会与他人合作，能与他人交流展示思维的过程和结果，初步形成评价和反思的意识。提高学生在课堂教学中的数学交流展示能力，使学生真正成为课堂教学的主人，是我们目前课改中所必需做的。那么，在课堂教学活动中，如何培养学生的数学交流展示能力和展示能力，使数学课堂教学更好的“活”起来呢？我是从以下几个方面来做的： 1、交流展示环境的创设 课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地，使数学交流展示从课堂教学情境中扩展开去，“我们的课堂模式”改变了老师的“包讲”，给学生营造一种平等、合作的学习氛围，信任学生，鼓励学生参与交往，建立一种平等的、合作的伙伴关系。这样，在传授数学知识时，教师不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、体验，学生变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互交流展示、相互作用才能实现。 2、交流展示角色的定位 为了使学生在交流展示中能做到正确的角色定位，我从以下四个方面来培养学生： （1）、敢于展示。培养学生敢说的勇气，引导学生用数学语言进行表达，说话时声音响亮，思路清晰，语句完整，语言精练且重点突出。 （2）、善于倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解。要求听的时候抓住以下几个要点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法；三听别人的观点与自己的想法有哪些不同，分析出其正确与错误、合理与不合理的地方，以便进行修正和补充。 （3）、积极评价。在认真倾听的基础上，对他人的发言进行积极评价，要求评价的时候抓住以下要点：一是评价别人的亮点，充分肯定别人；二是指出不足的地方；三是提出自己的观点或建议。可以用这样一些方法进行对话提问：一是质疑型提问，如“你讲的我不太明白，能不能说的更清楚些？”二是反驳型提问，如“如果是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？”三是补充型提问，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的……”。通过对话使学生从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流展示的过程成为大家共同发展的过程。 （4）、适时转化。培养学生适时转换的能力，“敢于展示”和“善于倾听”是相辅相成的，在交流展示活动中，既不能成为旁听者，更不能只注重表达自己的见解，而忽略了别人有益的建议。要善于在别人的见解上完善自己的见解，在自己发言之后，收集有益的反馈信息。要将说与听有机结合起来，有所倾听，才能有所表达，有了听与说，才有对知识的理解。 3、交流展示方式的掌握 （1）、阅读课本——和书本的交流。我们的导学案有一个自学环节，让学生根据自学目标，能够借助相关资料和书本知识的理解来完成学习任务。加强学生阅读目的及阅读方向性的培养，在学生阅读过程中进行有针对性的指导，促成学生自学方法的获得。通过与书本的交流展示，一方面使学生读懂重点内容及不易理解的地方，进行有意记忆，逐步学会使用数学术语进行思维，较完整地表达数学思想及方法；另一方面，还可使学生领会书本思路，懂得一些逻辑关系，使其逐步学会逻辑地分析说明问题，为数学交流展示提供必要的“物质”保证，为以后的自主学习打下基础。 （2）、小组合作学习——生生交流展示。将学生异质分成4人小组、8人一大组，设组长两人、另外各科还设有学科代表。组长的责任是分配合作任务，组织调节交流展示活动，保证合作交流展示的顺利开展，进行交流展示内容的总结，做好集体交流展示的汇报准备。小组成员要平等相处，做到耐心和虚心，坚持“不求人人成功，只求人人进步”的小组成功原则，把小组目标和个人责任心联系起来。一方面，小组成员相互交流展示，相互帮助，相互鼓励，确保每位成员的进步和发展；另一方面，在合作交流展示中，加深自己对知识的理解，促成自主学习能力的提高。 （3）、集中汇报——师生交流展示。教师在师生的汇报交流展示中，一方面要引导学生运用数学语言进行交流展示，帮助学生突出知识的重点，完成知识的归结，另一方面要用心听取学生的汇报，挖掘学生发言中的闪光点，促成交流展示的顺利进行，教师在学生学习成功的评价可以分成两个维度综合考查：其一，评价小组成功，进行组际竞争，把小组成员的利益统合成集体利益；其二，同时评价个体的成功，并把这两种评价按一定的权重综合，定为学生的个体成绩。这样做，使全体学生感到小组合作活动，既利己，又利他。 4、交流展示情感的体验 交流展示过程中，教师树