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巧用直观演示 引领知识生成 姓名：徐丹 性别：男 职称：小高 学历：本科 单位：陈瑶湖镇南舟小学 通讯地址：安徽省安庆市枞阳县陈瑶湖镇南舟小学 文摘：随着现代社会科学的进步与时代的发展，现代教育教学理念的不断改革与深化。运用多媒体教学已成为现代教育教学领域中不可缺少的重要部分。利用课件的直观演示，使我们的数学教学内容更加丰富；更加有利于学生对知识的掌握和理解。因此多媒体课件直观演示要立足课堂主体，关注知识生成；直观演示要关注思维发展，促成知识生成；直观演示要关注高效课堂，深化知识生成。进而使我们的数学课堂更加魅力绽放，从而构建了高效地课堂。 关键词：直观演示 知识生成 有效 随着现代社会科学的进步与时代的发展，现代教育教学理念的不断改革与深化。运用多媒体教学已成为现代教育教学领域中不可缺少的重要部分。利用课件的直观演示，使我们的数学教学内容更加丰富；更加有利于学生对知识的掌握和理解，使我们的数学课堂更加魅力绽放。通过课件的直观呈现，可以将抽象转化为具体化，进而使小学数学课堂更加充满活力，更加有效。数学学科是一门具有很强科学性、严谨性、逻辑性。那么怎样利用多媒体教学来构建高效活力的数学课堂。通过我的教学感悟，我认为要巧用直观演示，通过课件的直观演示来构建知识框架，充分发挥课件直观演示的有效性，进而深化知识的生成。 直观演示要立足课堂主体，关注知识生成 数学课堂教学教师要立足课堂主体，整个教学过程都是围绕知识层面的主体。通过教师、学生与教材文本的对话交流来构建新知，从而使学生在教学过程中生成新知。因此要充分合理地运用多媒体技术，通过直观演示来帮助学生突破教材重点和难点。在教材文本中有许许多多的、内容丰富的插图。但文本中插图都是静态的。我们如果利用多媒体课件直观演示，创设有效的动态情境，以活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。因此教师要预设好有效的课件，在课件制作时，要遵循“少而精”的原则。其目的旨在服务与课堂教学主体。如果过多可能会分散学生的注意力，那么可能适得其反了。因此教师要精心设计课件，使课件的直观演示更加有效，这样就可以让学生将所学知识内化转化为自己的知识，进而构建了有效课堂。 例如我在教学“三角形的面积计算”时，用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，让学生观察每个三角形的面积和拼成的平行四边形的面积的关系时，我先让学生操作，操作后再让学生观察多媒体课件上是怎样拼的，通过拼的过程让学生体会到两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是原来三角形的底，高就是三角形的高。在通过表格的填写、讨论，从而得出三角形的面积=（底×高）÷2。由于多媒体的形象具体，动静结合，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲，教师利用课件直观演示，立足了课堂主体，进而有效的突出了重点，突破了难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。因此，教师要巧用课件的直观演示，要充分的立足于课堂主体，进而使学生通过课堂教学生成新知。 直观演示要关注思维发展，促成知识生成 在小学数学课堂教学中，巧妙地利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变等丰富的表现力，将一些枯燥的数学教学内容变得生动有趣，从而为学生学习提供一个信息加工、探索和发现知识的环境，为学生的情感交流和集体协作解决疑难问题创造了条件，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的强烈的求知欲望，培养了学生创造力。小学生的思维是从直观行动思维发展到具体形象思维，再发展到抽象逻辑思维。在数学教学中运用多媒体现代教学手段要为理解数学的本质服务，作为一种数学学习的认知工具，由于多媒体现代教学手段能突破时间和空间的限制，把难以使学生直接感知的事物和现象直接有声有色有序地呈现出来。所以在运用多媒体的时候，要注意展开数学概念形成的过程、数学性质发现的过程与解题思路探索的过程，有利于学生在数学学习活动中经历体验与数学思考。多媒体现代教学手段的演示可以让学生从动作感知表象，再抽象概括，上升为理性认识。通过有效的课件直观演示，激发了学生思维的发展，进而促成了知识生成。 例如我在教学“分数的意义”时，通过课件的演示让学生在教学过程中生成分数的意义、分数单位、单位”1”概念。通过教学互动让学生对知识进行融合，形成有机的统一，进而促成知识的生成。在深化训练时，我设计这样一个课件展示。先出示一朵花用箭头指向1/4，问题是单位“1”应该有几朵花？（学生马上就答有4朵）我追问：“你们是怎么想到的？”学生及时举手，我指名一名学生回答。他是这样说的：“1/4是指把单位“1”平均分成4份，表示其中的1份，其中的1份是1朵花，那么4份就应该有4朵花。”对于学生的回答我及时地作出了评价：“你说得很有道理，分析的有理有据，