长方体与正方体的体积(二)教学设计(附件).docVIP

教学设计与反思 ? 课题： 长方体和正方体的体积（二） 科目：数学 教学对象： 5.2班58人 课时： 1课时 提供者：聂进 单位：重庆市合川区隆兴镇龙井完全小学 一、教学内容分析 长方体和正方体的体积第二课时是西师大版小学五年级数学第3单元的学习内容，孩子们在对长方体与正方体有了一定的认识，初步建立了表面积、体积的概念，能进行长方体和正方体的表面积和体积的计算。本节课旨在让孩子们进一步明确长方体和正方体的体积计算方法，加深对体积计算方法的认识，并应用长方体和正方体的计算方法解决简单的实际问题，培养几何直观意识，增强空间观念。 二、教学目标 知识与技能： 1、进一步熟悉长方体和正方体的体积计算方法，理解体积公式的来历。 2、能准确判断问题求解方向，正确应用长方体和正方体的体积计算方法进行拓展练习。 过程与方法： 通过对长方体和正方体统一的体积计算练习，进一步认识长方体和正方体的联系，树立正确的空间观念。 2、通过拓展练习，灵活应用体积公式解决相关的实际问题。 情感态度与价值观： 1、通过统一体积计算方法，认识长方体和正方体的异同点，学会认识事物之间的区别与联系。 2、通过拓展练习，培养孩子认真观察、变换角度、换位思考的学习方法。 三、学习者特征分析 通过上一课的学习，同学们普遍掌握了长方体和正方体的体积计算方法，从作业上来看，有极少的同学面积与体积单位混淆，说明了对面积和体积的概念还有些模糊；从课堂活动参与程度来看，本班大多数同学能积极参与实践、观察仔细、分析条理清楚、猜想大胆，能较准确地概括出正确的结论。 四、教学策略选择与设计 基于以上课程学习内容与学生的特点，本课题设计的基本理念是以学生为主体，采用自主学习、小组合作、全班交流的学习方式，充分利用学生敢想、敢说、能做的特点，激发课堂参与热情，以期顺利突破小孩子空间想象能力薄弱这一教学难题。 五、教学重点及难点 重点：牢固掌握长方体和正方体统一的体积计算方法，并应用于解决相关实际生活问题。 难点：理解长方体和正方体的体积计算方法，并灵活运用。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课堂引入 让学生“做一做”、“填一填”，巩固所学体积计算方法，并能简单进行应用。 （课件呈现，出示练习内容） 1、做一做 33＝ x+x+x= a·a·a= 3y·y= 2、填一填 长 方 体 长cm 宽cm 高cm cm3 6 5 4 2 8 64 正 方 体 棱长cm 体积cm3 20 6 1、让学生对比、正确计算，明确a3、y2、3x表示的意义。 2、进一步掌握长方体和正方体的体积计算方法，并能简单应用于已知体积和长宽其中任意2个（条件），求另外一个（问题）。 课堂探索 让学生通过对体积计算的多角度认识，（即长×宽×高、宽×高×长、长×高×宽、底面积×高、横截面积（左/右面积）×长、前/后面积×宽……）多种形式计算长（正）方体的体积。 （旋转角度，通过多媒体操作，体会从不同的角度去思考） 2、通过体积、容积的计算、比较，让学生对比体积、容积的概念，正确计算长（正）方体的体积或容积，并把握生活细节，关注体积（容积）单位的换算、互通性。 （通过实物展示，体会立方厘米、升的实际大小，建立空间感） 1、这个水果箱的体积是多少？ （独立计算，并尝试用多种方法、从不同的角度进行求解） 2、 6个这样的盒子（如右图）中盛满白糖能一起装入1个容器为6L的纸箱里吗？为什么？ （独立练习，并指出容易出错的地方） 1、通过V=abh、V=sh[上(/下底)面积×高、左(/右)面积×高、前(/后)面积×宽]等多种方法计算，熟练应用体积公式解决简单实际问题。 2、通过容积/体积的计算，让孩子们在实际计算、处理不同计量单位的过程中，进行比较、思考，灵活运用知识，牢固掌握体积及容积的计算方法，并应用于生活实际。 课堂练习 1、学生独立思考解答后，课件演示从量杯中取出3个同样的正方体橡皮泥后，杯中水的高度（体积）变化，加深理解。 （白板操作，理清关系） 2、组织学生小组讨论、全班交流，充分让学生明确对几何形体切割、拼补、分解，变复杂为简单，从而建立空间观念，并通过合作学习、交流的方式，解决实际问题，体验成就感，培养协作精神。 （动画呈现，体会分解、拼补、合成、削减过程，从而弄清解法依据） 从量杯中取出3个同样的正方体橡皮泥后，杯中水的体积是多少？ （直观操作，体会关系） 2、小刚用积木搭的“长城”如下图，它的体积是多少cm3 ？ （小组合作，实图操作） 1、通过独立思考、课件演示，理清“杯中水的体积＝原来水的体积－3个小正方体的体积