22.过秦论.docVIP

课题序号 22.过秦论 授课班级 1207、1210、1214 授课课时 三课时 授课形式 新授 授课章节 第六单元 教学目标 1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 2、归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。 3、熟读课文，背诵课文最后三段。 教学重点 与难点 背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。 结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。 教学方法 诵读讲授法，研读讨论法。 教学资源 教材、教参、多媒体课件 板书设计 附：[板书设计] 固基业（1） 兴 叙史实 充国力（2） 强 攻 过 统天下（3） 盛 守 之异 秦 义军起（4） 亡 论 析原因（5） 仁义不施 教学环节与主要内容 具体教学目标 教学活动 一、导语： 请同学们欣赏两首诗。 贾 生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 学生默读，理解。 教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。 学生默读，理解。 教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？ 那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。 二、作者简介： 选一生读课文注释。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。 三、背景简介： 目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。 战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。 四、放录音，使学生准确认读。 学生听录音一遍。 教师强调一些字的读音。 生字： 腴（yú）轸（zhìn）镞（cú）笞（ch?）恬（tián）藩（fan）瓮（wèng）牖（yǒu） 多音字：（判断在具体语境中的读音） 孝公既没（mò）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng） 不及中人（zh?ng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng） 度长絜大（duó） 比权量力（liàng） 万乘之势（shèng） 朝同列（cháo） 一夫作难（nàn） 通假字：（读本字音） 约从离衡（通“横”） 合从缔交（通“纵”） 制其弊（通“敝”） 陈利兵而谁何（通“呵”） 倔起阡陌之中（通“崛”） 赢粮而景从（通“影”） 百有余年（通“又”） 五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意。 六、布置作业： 1．掌握本课的生字、多音字、通假字。 2．反复诵读全文，熟悉文意。 3. 分层次教学目标与训练。 用学生感兴趣的方式，让学生更快、更好地融入新课。情境教学效果较明显 了解背景，更好把握内容。 学生边听边析，注意课文断句及生字注音。 自由朗读。 对照注释理解课文 讲授