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工学结合模式中班主任工作策略研究 摘要： “工学结合”人才培养模式是职业教育改革发展的新举措，是利用学校与社会两种教育资源环境对学生进行知识、能力、素质的综合培养。作为直接管理者-班主任，在实际操作过程中必须加强对学生的科学管理，及时、耐心做好心理疏导，使学生在最短时间内完成从“学校人”到“职业人”的转变，增强职业能力，为就业打下坚实的基础。 关键词：工学结合 班主任工作 学生管理 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）明确提出实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，推进和深化职业教育的教学改革。这种教育模式体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，是适合职业学校生存和发展的必然趋势。它突破传统的教学模式，将课堂搬到企业，引领学生将理论知识学习与岗位工作实践相结合，从而提高学生的职业技能和综合素质，以适应创业型、创新型社会对人才的要求。这种教育模式在实施过程中会出现一系列新的问题，身为班主任的我亲自参与了学校“工学结合”实习工作，从中领悟了班主任在“工学结合”中的重要性，本文就结合我的工作实践对“工学结合”中如何做好班主任工作，增强“工学结合”的实效性做一总结与研究。 一、“工学结合”中班主任工作的重要性。 首先，“工学结合”的性质决定了班主任工作的重要性。“工学结合”是将学习与工作相结合的教育模式，只是教育场所，教育模式的改变，教育主体仍是学生，它是利用校内外不同的教育环境与资源，对学生进行职业教育的一种新的形式，是学校教育的一部分，因此无论在学校教育工作中还是教学实习中，班主任都是学生的直接管理者。 其次，“工学结合”的特点决定了班主任工作的重要性。学生由学校进入企业，社会角色发生了较大转变，由学生身份变为学生与员工双重身份，由单一的校园环境转入复杂的社会环境，面对校企之间存在的较大差异，学生会产生很多不适，会出现焦虑，恐慌，困惑等各种问题。此时最能给予学生精神帮助的就是他们信赖的班主任。 二、“工学结合”中班主任工作的实施策略。 1.抓岗前培训工作，帮助学生树立正确观念。 （1）统一思想，开好班级誓师会。 “思想决定行动”，做好学生实习前的思想教育工作是顺利完成实习工作的关键。对于校外教学实习工作不仅学生认识有偏差，一部分家长也认识不到位，阻碍工作的开展。为此，我利用家长会向他们讲明实习的目的及意义、实习内容与要求、时间与形式，实习企业的详细情况，实习成绩的考核与评定，并学习《实习教学安全纪律规定》，让每一位学生和家长了解学校的实习安排与周密的计划，使家长放心地让孩子参与实习，支持和配合学校的工作。同时在班内召开了誓师会，强调企业要求与学校要求的区别；教育学生以学习为主，磨练意志吃苦在先；工作中与人沟通态度谦虚，工作积极主动。在工作中不断积累经验，提高自己的专业水平，为以后的就业打好基础。让学生们明白：中职生是技能型人才而非高学历人才，避免出现眼高手低的情况。 (2) 明确目标，树立岗位责任意识。 请企业安排就业指导教师为准备上岗的实习生进行岗前教育，传递企业的情况，企业运行的基本规律、原则，企业的内部管理等信息。学习岗位职业道德规范及员工的行为规范，企业的安全规程和技术操作规范。培训中我全程跟踪，与学生共同学习，观察培训过程中，学生学习的状态、接受的程度以及学生的反应。 2.抓过程管理与服务，提高教学实习的实效性。 （1）落实管理考评制度。 “工学结合”必须要有一个完善的执行、管理、考核、考评体系。在实习中，学校采取四级管理模式，即“校长、主任、班主任、任课教师”四级管理。校长总负责，不定期抽查学生上岗情况；德育、教学两位主任作为学生管理的负责人，定期检查学生上岗情况，同时落实每周班主任及带队老师查岗情况；班主任做为班级管理的直接执行者，全面负责本班学生教学实习上岗情况，每周检查本班学生所在所有岗位；我作为学生教学实习活动直接监督者，每天和学生共同工作。学生出了问题，我现场解决，重大事情与校长沟通解决，一切工作力求做到既维护学生的身心健康又不能给学校的信誉造成影响。 对于学生的考核，我们采取“日考核、周汇总、月评价”的三级考核体系。每周下发学生考核表，从出勤、仪表、工作表现等方面进行考核，由带队教师、企业和学生组长三级分别进行评价，每天给出学生一个成绩。我亲自汇总学生考核表，结合学生周工作自评与每个学生沟通、反馈，并根据学生每周表现按月给出考核成绩。公平公正地对学生的教学实习进行考核，进而完成学分转换。 (2)关爱学生，提高学生适应社会，融入社会的自觉性。 学生初次走出学校，复杂的人际关系、繁重的工作任务、严格的管理制度会使他们思想上产生很大波动，身体和心理上出现各种不适应。有的学生由于对实习的意义认识不够，认为自己是来学校学习的，不是给学校当便宜劳动力的，认为学校会从中