浅谈《小学生个性化作文能力发展的研究》研究(朱.DOC

浅谈“小学生个性化作文能力发展的研究”研究 张港市南丰小学课题组 执笔：朱芬 吴英 一、课题的提出1、语文教学现状：??? 目前小学作文教学普遍存在的问题是个“难”字。学生对作文望而生畏，觉得“无话可说”“无从下手”，抄袭、拼凑、胡编乱造等形式成了学生完成作文的途径，以致作文内容空洞，千人一面，毫无个性。这种作文“假、大、空”现象，其原因是我们对学生个体的主体性地位认识偏颇，没有很好地尊重学生的个体发展，长期以来“范文引路——教师指导——学生写作——教师批改——师生评议”的传统的单一的作文教学模式，束缚了学生情感的抒发及思维的拓展，阻碍了学生的创造能力。2、课题研究背景：??? （1）当前世界教育改革的共同趋势：注重个性教育，强调学生个性发展。 ??? （2）网络时代的到来为作文教学改革提供了广阔的发展空间：随着教学网、校园网，特别是学校“大作文专题网站”的开通使个性化作文研究更为便捷,借助网络平台的图文声形并茂的超文本的写作方式赋予了作文个性化新的生机与活力。??? （3）《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件……尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展”。而要实现培养学生创新精神和实践能力，在于有效地发展学生的个性特长，因此口语表达与作文能力的培养也应贯彻这一精神。??? （4）《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（下简称《标准》）针对语文教学现状，明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”这告诉我们：语文教学中的作文训练应该走个性化之路，培养学生个性特长，使学生在生动活泼、自由发展的环境中成长为个性特色鲜明的人才。?? ?（5）从语文学科学系的特点来看，习作是语文的重要组成部分，是体现学生语文品质的主要标志，是学生最直接的个性化创造实践活动。在作文教学中，培养学生的创造力，尊重作文的本质特征，采取个性化的习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。??? 因此，小学生作文教学改革，要从根本上扭转小学生中普遍存在的成人化、抄袭、杜撰等现象。要努力实现教师作文教学个性化与学生习作个性化，提高学生写作兴趣，解放个性，促进学生的全面发展。 三、理论依据： 1、当代教育的集大成者—杜威曾主张“应把世界当作一本大书,把现实事物当作教材……在生活中到处都有教材,到处都有课堂。”在习作教学中,教师应以学生为主体,通过校外活动促进学生拓宽知识面,丰富学生的生活阅历,获得多方面的情感体验，写出具有个性化的作文。 2、伟大的人民教育家陶行知先生于一九三四年一月亲手创办了我省苏南地区唯一的一所农村小学——西桥工学团。陶先生的生活教育理论和“六大解放”（即解放学生的头脑、解放学生的眼睛、解放学生的双手、解放学生的嘴、解放学生的时间、解放学生的空间）的教育思想也为个性化作文教学发展改革指明了一条新途径，启迪了一代代教育工作者，为我们提供了丰富的理论和实践经验。我们从陶行知先生的教育思想出发，从中汲取前辈教育经验的滋养，探索提高写作作教学的一些最关键的问题和规律，切实提高写作的效果，寻求写作教学的新路子。 3、江泽民同志指出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸，从而有效地发展学生的个性特长。 四、研究目标： 　　1、通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力，给作文以生活的灵性，力克作文虚假空洞现象，使小学毕业生的作文能力能基本适应社会生活的发展，促进人的发展。 2、通过研究和实践，探索总结出作文教学个性化的教学方法。 3、我们要通过课题研究，力争从一定程度上扭转小学生作文抄袭的现象，提高学生的协作兴趣与能力，解放小学生的个性、思维和情感，培养学生健康的个性，努力实现学生作文个性化的全面发展。 五、研究方法： 　　 1 、文献资料法。通过对国内外有关个性化理论与经验的学习研究，对个性化的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使本组教师得到理论的提高，有经验借鉴。 　　 2 、比较法。学生之间进行纵向、横向的比较。 　　 3 、调查法。通过对研究过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量、控制无关变量。