学绩智力人格测验课件.ppt

11. 复述两个数字。 12. 比较两个重量。 13. 暗示。 14. 解说物体与人物的名称。 复述句子。 说出二物的不同点。 记忆图片中的物体。 靠记忆重画图片。 复述数字。 说出二物的相同点。 不足： （1）施测和记分没有标准化。 （2）常模团体的代表性不够，因而有些项目的安排位置不当。 （3）测验项目过少。 （2）1937年量表 由 L 和 M 两个等值型量表构成 年龄范围扩大：1.5~18岁 样本：3184名1.5~18岁儿童，但仅限城市白人 （2）效度 内容效度：测验内容属于公认的智力范畴。 效标关联效度：与学业成绩、受教育年限的相关在0.4~0.75之间。 结构效度：假设智力发展随年龄增长，先快后慢（证据：随年龄增长，再测稳定性逐步提高）； 存在G因素（证据：各项目与测验总分的平均相关为0.66） 1967年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI） 1974年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R） 1981年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R） 1989年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI-R） （3）共同的IQ计分系统：对所有测验和所有年龄组，IQ平均为100，标准差为15。而且每个分测验的平均分为10，标准差接近3分。这样就可以比较被试的各项分测验分数，了解其相对强弱。 （4）不同年龄组有相同的分测验：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8个核心分测验。这不仅方便施测者，而且有助于测验之间的相互比较。 10 职业象征：蜡烛——老师 11 图形组合：类似七巧板，包括4种形状（圆、三角形、长方形、梯形），可以重复使用，可以改变大小。 12 绘图：把一简单图形复杂化，组成尽可能多的各种物体的图形。 5 非凡用途：列举某物不同寻常的可能用途。 6 不平凡的疑问：对活动5中所示物体提出不同寻常的疑问。 7 推想结果：列举一种假想事件的所有可能结果。 从流畅性、变通性、独特性三个方面计分。 二择一式 是否折中式 是? 否? 不一定? 文字等级式 非常满意? 比较满意? 无所谓? 不 大满意? 极不满意? 数字等级式 5 4 3 2 1 （5—经常 4—多次 3—偶尔 4—极少 1—从不） 基本假设： 人们对于外界刺激的反应都是有其原因且可以预测的； 被试当时的心理状况及整个人格结构，对当时的知觉与反应的性质和方向，都起了很大的作用； 人格结构的大部分处于潜意识中，当被试面对一种不明确的刺激情境时，就可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机等“泄露”出来，即把一个反映他的人格特点的结构加到刺激上。 结束 Finished 16PF的应用 心理健康者的人格因素 C+F+(11-O)+(11-Q4) 总分在4~40分之间, 平均22分 , 低于12分者情绪颇不稳定. 从事专业而有成就者的人格因素 2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1 总分在10~100之间, 平均55分, 67分以上者应有其成就. 创造力强者的人格因素 2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2 总分在15~150之间, 88分以上者属创造能力强. 在新的环境中有成长能力的人格因素 B+G+Q3+(11-F) 总分在4~40分之间, 平均为22分, 27分以上者则有成功希望. 爱德华个性偏好量表 （Edwards Personal Preference Schedule, EPPS） 编制者：美国心理学家Edwards1953年 题量：225（15个重复题） 内容：15种需要（Murray提出的需要理论） 成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱、攻击 特点：采用强迫选择法来控制社会称许性 艾森克人格问卷 （Eysenck Personality Questionnaire, EPQ） 编制者：英国心理学家Eysenck 题量：101 维度： E：内外倾性。高分表示人格外向，低分表示人格内向； N：情绪性。低分表示情绪稳定，高分表示神经过敏； P：精神质。高分表示孤独，难以适应环境，感觉迟钝。 L：说谎量表。 120 115 110 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 120 115