心理学第十章能力课件.ppt

第一节 能力的概述 一、什么是能力： ㈠ 能力是成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 能力与活动紧密联系：人的能力在活动中形成；从事某种活动必须以一定的能力为前提。 ㈡ 能力、才能和天才： 才能：多种能力在质的方面的完备结合 ； 天才：多方面才能的高度发展。 第四节 能力的测量 一、一般能力测验： ㈠ 比奈－西蒙智力量表： 1905年，为鉴别低能儿童，心理学家比奈和西蒙于编制了第一套比较系统的测验量表比奈—西蒙量表。 ㈡斯坦福－比纳智力量表： IQ = ⒈比率智商可以预测一个人的发展，如一个儿童的智力年龄与实际年龄相等的话，不管他的实际年龄多大他的智商总是100（中等智力）。如果以后发展条件没有什么变化，表示该儿童将是一个智力一般的人； ⒉比率智商可比较不同年龄人的聪明程度。一个4岁的儿童，其智力年龄是5岁，则智商是130，而一个12岁的儿童，智力年龄是13岁，则智商是100。两人智力年龄都超过实际年龄1岁，但是前者比后者聪明一些。 　⒊采用比率智商来表示智力发展水平，比较简明，便于比较不同年龄儿童的智力高低。但是，这个公式不足之处在于只适用于儿童。 　⒋当人发展到一定年龄后，智力并不随年龄增长，老年甚至有下降的现象使得用智力年龄将不符和实际情况。 第四节 能力的测量 美国心理学家韦克斯勒首创离差智商，并在原有比率智商的基础上，分别编制了适用于儿童、成人、学前儿童和学龄初期儿童三个智力量表。其测量的对象范围是4岁到74岁的不同个体。 离差智商，是确定个体智力在同龄人中的相对位置，实质上是把个人的成绩与同龄组人的平均成绩比较而得出的相对分数。韦克斯勒认为，可以假定，人们的智商分布图是一个智商平均数为100和标准差为15的正态分布，计算公式 为：IQ ＝ 15Z+100 二、特殊能力及创造力测验 ㈠特殊能力测验 对音乐、美术、数学、文书、机械、飞行能力的测量。 ㈡创造力测验： ⒈南加利福尼亚大学发散思维测验； ⒉托兰斯创造思维测验 斯坦福－比纳智力量表举例 ５岁组： 1、画一张缺腿人的画； 2、在测验者表演后，将一张方块纸叠两次，成一三角形。 3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。 4、描一个正方形。 5、辨认两张画片的同异。 6、把两个三角形组成一正方形。 ８岁组 1、从一张标准词汇表上给八个单词下定义：桔子、稻草、顶上等。 2、尽可能回忆一个简单故事的内容。 3、发现故事表述上的荒唐、不合理。如一个人得了感冒，第一次使他一命呜呼，第二次很快好了。 韦氏成人智力量表举例 言语量表： 1、知识：水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？ 2、理解：为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？ 3、数学：刷一间房子三个人用九天，如果三天内要完成它需用多少人？一辆汽车45分钟行驶25哩，20分钟它走了多少哩？ 4、复述数字：按次序复述以下的数：1、3、7、2、5、4；倒数以下的数：5、8、2、4、9、6。 5、找相似：圆和三角有何相似|？蛋和种子有何相似？ 6、词汇：什么是河马？“类似”是什么意思？ * 公共心理学课堂演示课件 第一节 能力的概述 第二节 能力的结构 第三节 能力发展与个体差异 第四节 能力的测量 第五节 能力的培养 关 系 知识不等 于能力 能力与知识、密切联系 能力掌握知识的过程中形成和发展 能力表现在掌握知识的过程中 二、能力与知识的关系 二者属于不同的范畴； 二者的发展不同步 第一节 能力的概述 三、能力的种类： ㈠ 一般能力：各种活动中均表现出来的能力。 特殊能力：某种专门活动中表现出来的能力。 ㈡ 认知能力：个体接受信息、加工信息、运用信息的能力； 操作能力：操纵、制作和运动的能力； 社交能力：人们在社交活动中表现出来的能力。 第一节 能力的概述 模仿能力：通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同方式予以表现的能力。 创造能力：产生新思想，发现和创造出新事物的能力。 ㈢ 一、斯皮尔曼的二因素说： 能力 一般因素（G）：是所有智力活动普遍具有的 特殊因素（S）：某一智力活动所特有的 第二节 智力的结构 人要完成任何一种活动，都需要G因素和S因素的结合。比如，空间思维能力由G和S1构成，操作能力由G和S2构成。一般因素和特殊因素相互联系着，其中一般因素是智力结构的关键和基础。智力测验的目的就是通过广泛取样以求的一般因素，即斯皮尔曼认为G因素就是智力。 二、瑟斯顿的群因素说： 塞斯顿智力包括７种平等的基本能力，这些基本能力的不同搭配，便构