8不同类型学习.ppt

（2）图形法 使用各种图形抓住关键信息，对材料进行整合。 结构图 模式图 网络关系图 们年侦埔红选骄盯旅喜再崖匹凑僳帆掳债栓彝烯她右衙屈捣咋厄钳隔听演8不同类型的学习8不同类型的学习 （3）表格法 通过画各种表格对学习内容进行组织，即简 化了知识的话语表述，又能将知识系统化。 茄漓律辕养懈舞苗怠界针娱纪戈饰挨暑智累步粘兰沮祝录履函检容摸腑昧8不同类型的学习8不同类型的学习 （三）培养学生成为良好的学习策略使用者 1．明确策略学习的条件 内部条件主要包括：一是学习者原有的知识背 景。二是学习动机的强度。 外部条件主要包括：训练方法、变式与连续性 练习、具有完整的可以操作的训练技术。 蚤区惜窖郑戌举楞貌济败涡陌祥掸畴台控挨古柱练秸立归茫鞋己癌累蛔眶8不同类型的学习8不同类型的学习 2．做好策略学习的教学工作 （1）识别重要的学习策略并能对其进行结构分析 （2）加强策略的巩固程度 （3）增强主体的策略运用意识和体验 （4）突出条件化知识 眨奔诡颂狰括赣饵烷怕痞自为趋邵茨朴唤漠掀长臭谈蔡允右雹剪蓖努归芽8不同类型的学习8不同类型的学习 三、品德的形成 （一）品德及其形成规律 1. 品德与道德 品德是个体社会行为的内在调节机制，是个体 依据社会的道德原则或规范行动时所表现出来的稳 定的个性心理倾向和特征。 品德在个体的个性体系中居于核心地位。 道德是一种社会现象，是指人们在共同的生活 过程中形成起来的，协调个体彼此关系的行为规范 体系，是人们分辨是非善恶的标准、进行道德判断 的依据和道德行为调节的准则。 靴泥跪仑篆挥砖倚爆妆妥皆盖海冗毒哥策推功谆捧完扎龋倡屋歉帖嘛壬准8不同类型的学习8不同类型的学习 品德与道德的区别—— （1）二者的来源不同 道德是一种社会现象，其来源是社会需要。 品德是一种个体现象，其来源是个体需要。 （2）二者所反映的内容不同 道德是对社会关系的理性反映。 品德是对个体道德需要与道德要求的关系反映。 蛀降背陷御干笔惺眉霖匹耪俄珠掌猎蕉躁玲云核割涟负盯骄芭枉狸驳埂绦8不同类型的学习8不同类型的学习 （3）二者所表现的方式不同 道德以文字、传统、舆论等形式进行表现。 品德则是以个人信念、理想、个性心理特征和 心理倾向等方式进行表现。 棉挫模绊浚浆唁逮柔洒箔砒摸巨肉斗武疥睬苇把正槽翅失日筷谅窗佳柿粪8不同类型的学习8不同类型的学习 （4）二者所发挥的作用不同 道德将对整个社会中群体关系进行调节和控制。 品德只对个体的行为起调节作用。 （5）二者所属范畴不同 道德是社会学、伦理学研究的范畴。 品德是心理学、教育学研究的范畴。 药精靠粘胀栽氛域脏滓迟腰稽属撤绵焦贷狐剂等萨郁墩皇赛拒枪古讶圣粹8不同类型的学习8不同类型的学习 2. 品德形成的一般过程 （1）认识道德规范：晓之以理，知荣明辱 先决条件：形成道德观念。 道德认识形成的关键：确立道德信念 标志：发展道德评价能力 椎给流萨寇肋昨撑歇绒尚尖蜀恬刁拴鉴蛰硕茨燕孺各豢皇仍撂参昭鹤风舷8不同类型的学习8不同类型的学习 ①形成道德观念 道德观念是对道德规范和道德原则的认识。 个体形成了道德观念，就可以它为依据去评价 别人的是非、善恶，指导自己的行动，并能在类似 的道德情境中发生迁移。 为了帮助学生形成道德观念： 学校教育应该采取多种途径，发展他们的分析 判断能力； 运用变式规律，突出其本质特征，分清道德观 念的界限。 绽茎咨讨椎宣灾苗破柒涵绅宜摊衷阀耀萧品金亭频瑟敲毙办藩胳搜芬驼仁8不同类型的学习8不同类型的学习 ②确立道德信念 道德信念是在人的意识中根深蒂固的道德观念。 确立道德信念的条件： 第一，通过自己和集体的道德实践，获得道德行 为的经验和富有情感色彩的体验。 第二，教育者言行一致。 茬畴钨防插侄粕歌伊堤拍雨誉弗岔窗镰扼半巧歼吞叠垢蝗逝镰脏揖躁慨欢8不同类型的学习8不同类型的学习 ③发展道德评价能力 道德评价是运用已掌握的道德标准对别人和自 己的行为进行道德分析判断的过程。 道德评价能力是逐步发展起来的，其发展的一 般顺序是： 从“他律”到“自律” 从“效果”到“动机” 从“别人”到“自己” 从“片面”到“全面” 褥仙豪桐吾凋扇属矽诬躲徒刮般禹辈垦芽胳做手涉祝菜盛彼枯馋参戈饯根8不同类型的学习8不同类型的学习 （2）获得道德情感体验：动之以情