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江西某中职卫校护生共情特点分析 　　摘 要 目的：探讨中职护生的共情特点，以便为中职护生共情教育提供必要的基础。方法：以180名中职护生为研究对象，采用人际反应性指标（台湾修订版）测量进行t检验。结果：本次研究结果显示中职护生共情达到中等水平。中职卫校仍应在教学中重视人文素质教育及有意识加强护生共情能力的培养。 　　关键词 护理 中职护生 共情 影响因素 　　中图分类号：R47-4 文献标识码：A 　　0引言 　　美国人本主义心理学家罗杰斯于1957年提出共情的概念，共情是个体体验他人的精神世界，如同体验自身精神世界的能力。护理人员的共情是指护理人员理解和分担患者精神世界中的各种负荷，并让患者感受到护理人员的理解和关爱，是护士与患者沟通的平台，也是避免护患纠纷的润滑剂。中职护生多数属于“90后”一代，由于受家庭和社会环境的影响，他们遇事多从自己的角度考虑，其共情能力与临床护理岗位的要求还有一定的差距，这不仅不利于护生自身的身心发展，而且也不利于未来从事的护理工作。本研究以本校2011级中职护生为研究对象，对护生的共情特点进行测量与分析，以便有针对性地探索培养护生共情能力的方法。 　　1对象与方法 　　1.1研究对象 　　采用随机抽样的方式在本校护理专业2011级选取护生178名，其中男10名，女生168名，平均年龄17?克辏谎??刹?5名，非学生干部163名；独生子女 36名，非独生子女142名；家住农村 69名，家住城镇109名。 　　1.2方法 　　采用Davis人际反应指针量表（IRI-C）调查。该量表共22个条目，分为4个因素。分别为想象力、同情关怀、观点取替、身心忧急。IRI―C量表信度（Cronbacha系数）0.5、重测Cronbacha系数0.5表示该量表可信度高。 　　1.3统计学方法 　　采用SPSS17.0软件进行描述性、t检验统计学分析。P0.05表示差异具有统计学意义。 　　2结果 　　2.1中职护生IRI-C各维度得分及各维度条目均分（n=178） 　　2.2中职护生人际反应指针问卷得分结果（） 　　中职护生人际反应指针问卷得分结果参见表2、表3。 　　3讨论 　　3.1护生共情特点的总体状况分析 　　本次调查结果表明，护生共情水平达到中等水平，原因可能与中职护理专业课的课程设置有关系。中职护理专业课程设置当中，重视医学专业知识但是却较为忽视人文素质课程的设置，人文课程少，有意识针对性培养共情能力的课程就更少，加上社会环境与家庭环境对人的影响，中职护生的总体共情水平并不高。在四个维度中“同情关怀”维度得分最高，这说明中职护生能够体会他人的情感和经历。“观点取替”维度是共情测量的核心要素，结果表明中职护生是具有一定的认识和理解他人观点的能力的。“身心忧急”维度得分最低，表明对于他人状况引起的反应偏低，这对于今后的护理工作会带来一定的不利影响应该引起护理教育者的关注。 　　3.2不同人口学资料的护生共情特点 　　（1）男性护生与女性护生在“身心忧急“维度上存在统计学差异。女性护生在“身心忧急”维度方面得分要高于男性护生。即女生比男生在情绪状态的洞察与情绪反应上有更高的分数，这与魏源及项颖卿的研究结论相似，女性比男性具有更高的共情情感成分。在本次问卷调查中，男、女生在“同情关怀”、 “观点取替”、“想象力”上并无统计学差异。 　　（2）学生干部与非学生干部之间在“观点取替”维度上存在统计学差异。学生干部在“观点取替”维度方面得分高于非学生干部。这可能与作为学生干部的学生经常要与同学和老师打交道有关，在日常的生活和学习当中逐渐学会了站在他人的角度和立场上去考虑对方的观点，并会站在不同的角度立场上去观察和思考解决问题。 　　（3）独生子女与非独生子女在“同情关怀”维度上存在统计学差异。独生子女在该维度的得分低于非独生子女。独生子女在其生活的家庭当中，往往被视为家庭的中心，因为独生子女特殊的成长环境，从而形成了他们鲜明的自身特点。非独生子女的家庭环境有利于培养子女的换位思考能力及同情心，积极参与他人的思想感情以及会用别人的感受来理解事情。以他人为中心的同情感和关注不幸者的行为倾向是护士执业所必须具备的职业情感。 　　（4）来自于城镇学生与非城镇学生在该问卷上不存在统计学的差异。这种情况的出现有可能是生源所在地区发展均衡的城镇与非城镇之间发展差异不大的原因。 4