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2014届高三数学复习备考后阶段参考意见 一．2014调研测试学校平均分分布（左下理科，右下文科） 理科：平均分学校少，70以下学校略多； 文科：平均分的学校没有，平均分,偏多，同类学校之间差异大. 二.　2014届高三数学（文／理）调研测试存在主要问题： １.概念不清．概念理解不到造成失分．如理11, 不少学生分不清是几何概型还是古典概型，统计题中频率分布直方图的理解，理科第（３）仍有部分同学误认为二项分布，文13多数学生对基本概念理解不过关 ２.原理不透．对教材中公式，定理等原理理解与记忆不过关．如三角函数中诱导公式，同角三角函数基本关系，特殊角三角函数值，立几中线线，线面，面面平行与垂直的判定与性质，求函数导数等出错多． ３.基本技能不熟．如求基本线性规划问题不过关，解含绝对值不等式出错多等，试题中多数题目的求解可以说都有一定程序或模式，但由于考生没有掌握或不熟，不准确，造成失分. ４.表述不规范．如填空题中结果的表述, 切线方程　f(x)=-3x+4，3x+y-4-ln1=0，字母x，有的写成 a的范围写成x. ５.推理证明不严谨，如立几证明想当然，推理欠依据，证明过程理由不充分，不等式证明中与正整数有关的结论没有用数学归纳法证明等． ６.数学思想方法不清，运算能力不强 函数，方程，不等式的等价转换，数形结合与分类整合的思想运用意识淡薄，运算求解能力弱，有想法，不会算，算不到的情况在答卷中随处可见． 问题对策： （1）重视基础．基础知识的复习要注意概念原理的理解与记忆，这是学好数学基础．在概念原理理解解模糊的情况下进行大运动量高难度训练，只能老师累学生苦，效果低甚至无效． （２）查漏补缺．后阶段测试多，训练多，应做好每次测试的分析工作，找准问题，研究对策．以三角函数题为例说明： 如图，在中，，，点是的中点. （1）求边的长； （2）求的值和中线的长. 粗略看是考解三角形，但仔细考虑，考查了三角的哪些知识？计算中又考查了代数的哪些知识？解答过程中又考查了哪些技能、方法和思想？这些考查，轻重、主次如何？为了回答这些问题，还得涉及具体的解法可知，是锐角， 所以， 由正弦定理： (2) 由余弦定理: 应从知识技能，思相方法，数学能力方面分析： （１）三角方面：正弦定理，余弦定理，诱导公式，特殊角三角函数值，三角函数的符号，同角三角函数基本关系式，简单三角变换，由单角三角函数值求两角和的三角函数 （２）整式变换，根式运算 （３）思想方法与能力：转化与方程思想，运算求解能力 教学分析应通过剖解题目理出知识的主干和枝节，针对每一枝干各编一组题．过细不突出重点，过粗不利于落实．通过评价，在学生存在问题的基础上，以其个性差异为出发点展开教学并查缺补漏，纠错要及时、有针对性、到位. （3）强化技能训练．突出基础性是新课程和当前高考试题的显著特点，高考试题中相当部分（超过100分）属于程序性知识，因此，需要有针对性组织强化训练,要求学生做到准确，熟练． （4）加强规范表述训练．每年高考都有很多考生因书写不规范而影响得分，要改变这一现状，只能通过教师解题表述规范的和学生严格的书面表达的长期训练来完成。在书面表达上，主要应做到思维清晰、、叙述简洁、书写强化知识系统的记忆完善是通过专题复习,查漏补缺,进一步完善知识体系提高是培养、提高思维能力,概括能力以及分析问题解决问题的能力。????? 集合与简易逻辑;? ?函数、导数与方程?三角函数(定义性质;图象性质;;解三角形)?；平面向量,数列与推理(理科加数学归纳法)立体几何(理科与空间向量)；?解析几何?概率与统计(理科排列、组合、二项式定理、分布列)???? 9?算法初步、不等式选讲(理科4-5)?文1/理重思想方法?????函数与方程的思想方法??数形结合的思想方法?分类讨论?化归与等价转换?专题?应用性问题(函数类;数列类;不等式类;三角测量)????探索性??专题的设计二轮复习时间紧,不可能知识面面俱到讲题。讲两种题:一是能借题发挥、对本专题起融会贯通作用的题;二是讲学生不会做、做错或做不透的题(又能体现知识方法规律更好!),注重挖掘所讲题的潜在价值。要注意展示思维过程, 尽量做到解法符合学生的思维水平,讲通性通法,不可偏向一题多解或巧解。避免就题论题,尽量做到一题多用,以题目覆盖知识点,总结所用到的数学思想方法讲规范要始终注意培养学生规范答题的习惯,教师在每堂课上至少要规范板书一道解答题,并指明得分点 正确发挥评价在激励、诊断与调节。及时反馈与纠正，特别关注临界生；检查落实到每一个学生；要帮助学生形成正确的自我评价，树立信心；尽可能使学生获得积极的情感体验，产生成就感。 ４试卷讲评课教学建议(1)认真做好讲评前的准备(统计、分析、研究);特别是教师最好