【第一节】代诗朗诵概念介绍.docVIP

【第一節】現代詩朗誦概念介紹 壹、何謂「朗誦」？ 聲情，指詩歌的聲音情感。「聲情藝術」即指「表現詩歌聲音情感的藝術手法」，依音樂性之淺深，而有「讀」「誦」「吟」「唱」「弦」「舞」數種表現方式。 「誦」，從「甬」字得聲。「甬」，「隆起」之意，因此「誦」之特色即把關鍵字詞或句子的聲音抬高、拉長。（但非每字、每句都抬高音或拉長音，因為聲音的長、短或高、低，都是相對之觀念，沒有短、低，便顯不出長、高。）「朗誦」一旦陷入「字字爭誦」（每字都拉長音、抬高音）或「句句爭誦」（每句拉長音、抬高音）的表達形式時，便形成「長音哀嚎」之淒慘狀，令人顫由心起，無法自然以對。「誦」若音長不顯，與「讀」相似；音長夠長且迴旋如歌，則與「吟」接近。故吾人時見「誦讀」或「吟誦」並稱。 綜合來說，「誦」的表現方式較接近「歌」的味道，音韻拉得較長，聲音比「讀」要大、要高，沒有器樂伴奏，更重要的是得具有「背書」的特色。儘管「誦」比「讀」要接近「歌」，但依然是只有「節奏」的講究而沒有「旋律」的追求，大致還是遵循著「一字一『音』」（「樂音」之意）的原則，只是這個音可以拉得較長、音高可以較揚。 貳、何謂「現代詩朗誦」？ （唸原文即可） 參、朗誦的類型 一、依人數 （一）個人朗誦 顧名思義，「個人朗誦」就是由一個人朗誦的型態，可簡稱為「個朗」。「個人朗誦」是最方便且最簡易的，用聲音詮釋詩的方式，不受人數、場地的拘束，常常只要朗誦者詩性之所至，就可高聲朗誦，體會出詩在聲音中的美妙境界。「個人朗誦」依性別、音色，又可分為「男聲個人朗誦」、「女聲個人朗誦」兩類，在表現方式上並無不同。 （二）團體朗誦 「團體朗誦」是指兩人或兩人以上的團體，一同朗誦同一詩作的朗誦方式，可簡稱為「團朗」或「團誦」。一般說來，「團體朗誦」是朗誦活動中，最重要、也最需要花心思、時間去練習的一項團體活動。 大致以「20人到36人」?是較為理想的人數。人數的考量，大抵以聲音的表現為重。若人數過少，聲音的表現會顯得單薄、無變化；若人數過多，聲音的表現會較為豐富，但易雜亂且不整齊，要花相當長的時間練習。因此，端看組織團體朗誦的「目的」來決定人數的多寡較為恰當。 「團體朗誦」又可分為「男聲團體朗誦」、「女聲團體朗誦」、「混聲團體朗誦」三類。男聲、女聲又可再大略分為高音部、中音部、低音部三分部。在聲音的表現上，「個人朗誦」是「團體朗誦」的基礎，著重於個人聲音的表現；「團體朗誦」則可依聲類、聲部的不同組合而有更多層次的聲音呈現。其中「混聲團體朗誦」是最具變化性，也最具有挑戰性的朗誦活動。若能再加以善用「團體朗誦」中特殊的「個人朗誦」聲音呈現就更顯出聲情表現的豐富及多樣化了。 二、依目的 （一）朗誦比賽 早在六○年代起，每年台北市教育局皆舉辦中等學校詩歌朗誦比賽、救國團舉辦大專盃朗誦比賽等。至七○年代，政府更積極推廣。至民國八十七年到九十年，文建會委託救國團舉辦全國高中職及大專院校的詩歌朗誦比賽，當時的成果十分的豐碩。 現今全台灣只剩下台北市在每年十二月中旬舉辦的「國語文競賽」中，還保有「詩歌朗誦比賽」的項目。比賽項目分為兩類，一類是「個人朗誦組」比賽，分成國中組、高中組。另一類是「團體朗誦組」，分成國中組、高中組。高中團體組另分再分成「男聲團體組」、「女生團體組」、「混聲團體組」。 （二）朗誦表演 1、詩人個人朗誦表演 早期詩人間也經常舉辦「作品朗誦會」，期間除了詩人自己朗誦外亦邀請了多位詩人在場跨刀演出。 近年詩人也逐漸走出書房，接觸讀者，在某些公開的場合（如：詩人聯吟大會、詩人節活動等等），可以看見由詩人朗誦自己的作品或他人詩作的活動。不過，觀眾參與這種活動一方面是想一窺詩人的廬山真面目，另一方面則是想聽聽詩人自己本身對詩的詮釋。因此，觀眾對詩人的朗誦技巧並不會要求太高的。所以，此類活動大致以表演性質居多，「以詩會友」是最主要的目的。 2、舞台呈現表演 近年來，在公開的場合，以「詩」為主題，運用舞台技巧來表演的活動日漸增多，呈現方式也日趨多元化。最早的實驗是「詩的聲光」中的「新詩表演」－新詩表演（簡稱詩演）不再局限於古詩的唱、誦、吟及一般詩朗（詩歌朗誦）的範圍。詩演已經有戲劇表演類似的經驗。只是「戲」有完整的故事情節、人物貫串、危險及衝突的運用、結構的嚴緊。表演者是從詩的內容、精神、生命、訊息中完全瞭解及吸收後，藉著表演者的體會、再三苦練後的聲音、表情及動作後，清楚且具有感動力地傳達給觀眾。觀眾則藉著視覺、聽覺及臨場的全生命感覺去接收表演者對這首詩的最完整、最清楚、最動人的表達。民國76年9月28~30日晚間更舉辦了第二屆的「詩的聲光」展演，在舞台設計、演出構想、聲光配合方面都比前一年更為精緻龐大。因這類表演並不侷限於聲音的表現，嘗試加上舞台效果、多媒體呈現等方式，實際上是把握「多元呈現」的主題，做一番「再