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小学后进生的教育与转化浅析 【摘要】 苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识和对待他们，用科学的方法，创新的理念，正确认识他们，研究他们，捕捉他们身上的闪光点，持之以恒地用自己的爱心，因材施教让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 【关键词】 后进生 创新教育 爱心 转化 “后进”根据《现代汉语词典》解释即进步比较慢、水平比较低的人或集体。“后进生”顾名思义也就是所谓进步比较慢、水平比较低的一些学生了。这些学生一般在智力、能力、学习方法、身体素质等方面存在某些偏离常规的缺陷，使智力得不到正常开发，学习成绩跟不上班，达不到教学大纲要求；也有少数是心理素质、思想品德、道德行为不好。一句话他们都是一些品行或学习方面暂时落后的学生。他们都是一些需要通过针对性教育措施进行补偿和矫治的学生。后进生现在又称作为学困生。后进生的教育与转化是教师工作中的一个重点，也是一个教师工作是否成功的关键，是每位教师不可推卸的责任。 一、后进生产生的根源 （一）、学生个体的差异。 不同的后进生，其后进的原因是不同的，纯粹智力的问题是相对较少的（医学研究表明绝大多数儿童的智力不存在太大区别），也是比较容易解决的。而其他非智力问题则具有非针对性，需要从根本上了解学生的心理，对症下药，解决问题。不同年龄阶段的学生后进的原因也是不同的：小学阶段的后进生大多数是由于没有形成良好的学习习惯和态度，比如注意力不集中、粗心大意、懒惰、厌学等。 （二）、家庭教育的差异。 有相当一部分后进生后进的原因是家庭发生变故，如父母离异、去世、家庭关系紧张等。使这类学生的文化求知的价值和人生价值观取向发生偏离。 （三）、不同学校教师关注的差异。 在个人、家庭、学校和社会这四大因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。如教育方式不当，不注意工作方法，受“分数至上智育第一”“片面追求升学率” 错误教育观念影响，放松了对一些后进生的教育帮助形成的后进生。更多是在新课程标准指导下，教师教学的思路已经发生了变化，教师关注重点的发生了变化。他们关注的是学生的探索、创新，关注的是师生互动中的新问题。没时间按传统方式给后进生以更多的辅导和帮助。 （四）、社会原因。孟母三迁的故事，可谓无人不晓。他不仅体现出孟母对教育孩子的良苦用心，更预示了环境对成就人才的重要作用。在今天呈现环境对人的影响的例子，依然随处可见。青少年学生缺乏分辨能力的，贪图一时刺激、好玩，一旦陷入其中一些不健康的文化，往往不能自拔，影响自身身心的健康发展。 只有了解熟悉后进生的情况，工作起来才能有的放矢，取得较好的教育效果。所以，每当我接到新班时，我首先从原班主任、科任、或与新接学生个别交谈等方式多渠道了解学生的情况。看看哪些主要是思想后进的学生，哪些主要是学习后进的学生，然后结合自己任教后掌握的第一手材料，分门别类建立起立详细的后进生档案，制订出切实可行的转化计划与措施。这样，既有利于了解他们的学习生活，也有利于追踪他们的思想表现，在可能出现问题时，以防微杜渐，当出现问题时，能更好地对症下药。 二、转化后进生的途径和策略 （一）、要正确对待后进生，关心热爱后进生，给他们更多理解和尊重。 1、优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将，后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。 先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。后进生在行动表现中，一方面是学习成绩差，一方面是操行不合符规范要求，或两者兼而有之。教师在做后进生教育转化工作中，首先要对其有一个正确评价，准确认识。从家庭生活、社会环境、挫折事件、个性心理特征、生活习惯、学习欲望、兴趣爱好、学习条件、劳动技能、身体素质诸方面，智力因素和非智力因素进行详细的全面的调查与考察，从诸因素中，找出主要矛盾——影响后进生前进道路上的障碍，做到心中有数， 以便有的放矢地寻找帮助后进生进步的“突破口”。教师对后进生的正确认识是实施一系列有效教育的前提和基础条件。 在教师对后进生有了正确认识的基础上，要帮助后进生对自身有一个正确的认识，由于小学生知识水平 ，各种能力有限，教师对其存在的问题，各种有利和不利因素进行实事求是的，客观实际的分析，评价并施加 影响。学生的认识是被动的，教师在这一师生思想交流中要达到使学生乐于接受，从内心认可的效果，求得师生的共识。教师取得学生的信任，为学生今后改正缺点、错误打下能动的、坚实的思想基础。学生要根除“我不如人”“破罐子破摔”的自卑感。重新扬起前进航程的风帆。并提醒家长采用正面鼓劲的教育方法，让爱心教育贯穿整个生活中。另外对后进生免不了