小学高年级语文阅读教学中的读写结合 的实践研究方案.PPT

* * 小学高年级语文阅读教学中的读写结合 的实践研究方案 宁夏长庆小学 吴茹芬 一、课题提出的背景、研究的目标和意义及国内外研究趋势分析 (一)、课题提出的背景： 小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面全面提高学生的语文能力和语文素养。在小学语文高年段教学中，阅读教学和习作都相当的重视。但是我们不难发现，在现在的高年段语文教学中，教师们往往阅读课就是指导学生阅读感悟，习作课就是指导习作，阅读与习作之间却脱节了。因此，当学生阅读了大量由编者精心挑选的课文之后，并没有对他们的习作能力起到多大的指导作用。虽然已有越来越多的高年段语文教师发现了读写结合对阅读、习作能力的促进，但文本中读写结合的训练点并不都是显性的，不是都能一目了然的 。 （二）、课题研究的目的和意义 1.本课题研究力图寻找在理论指导下的“以读带写、以写促读、读写并进”的实效性读写结合教学模式。大面积进行的在理论指导下的阅读策略与提高阅读与写作的方法。 2.本课题研究将试图解决长期以来阅读教学与写作教学相互割裂的状态，将阅读与写作真正有机的结合起来，在有限的时间、空间里建构阅读与写作的合理的教学融合形式。 3、有助于学生自身的发展。在学生语文素质的培养中，阅读教学与作文教学的作用是极其重要的。因为阅读教学是学生积累语言、丰富材料、提高阅读能力的重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。 4、有助于教与学的双向提高。 我们的研究既是寻求培养学生适应现代化生活所需要的阅读与写作能力的方法和策略，又是寻求培养教师创新能力的一种尝试。希望借助于本课题的研究，引起广大师生对语文教育活动中的创新教育的重视.，教师的教学要创新，学生的学习要创新，在师生互动的创新中把语文学习变成语文能力的提高,语文知识的综全运用，达到师生能力的双向综合提高。 二、课题研究的理论依据 1．阅读教学中读写结合训练符合儿童心理特点。 2．名家教育理论。著名教育家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧”。特级教师于永正也认为：“当学生读出了文章的妙处，小到一个字，一个词，一个句子，大到篇章结构，文章的立意，当读出了自己的惊喜，才算真正的语文课堂。” 三、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 1、 培养学生的阅读兴趣，探索出一系列课堂阅读指导方法，使学生乐于读书，善于读书，并学会从读书中积累有利于写作的素材。 2、探索在阅读教学中进行读写训练的途径和方法，增加学生写作训练次数，降低学生写作训练难度，激发学生写作训练兴趣，提高学生写作的水平，让学生乐写、善写。 3、以读促写，以写带读。加强对学生的课内阅读指导，探索出行之有效的将刻文字的语言、章法、写作技巧自觉运用到自己的写作中去的课堂授课技巧，从而达到“读写结合，以读促写”的课题研究目标 4、探索一套行之有效的读写方法，增强学生的读写兴趣，为阅读积累打下良好的基础。 （二）课题研究的内容 1．培养学生写作的兴趣和良好的写作习惯，让他们能自由地表达。 2．探索阅读教学中读写结合训练点的方法。 3提高小学生的语文综合能力及读写能力。 四、课题实验研究的方法 1、调查法 以问卷、访谈、听课等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失。 2、观察法 以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。 3、经验总结法 对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例、教学模式和研究经验。 4、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。 5、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。 五、研究步骤 1．准备阶段：2010年12月——2011年4月 （1）制定课题方案 （2）学习本关的理论和教学案例 2．实施阶段：2011年5月——2013年7月 （1