提高小学高年级英语写作能力的策略研究.doc

提高小学高年级英语写作能力的策略研究 结题报告 荔湾区华侨小学 陈艳华 [摘要]写作是英语学习中的词汇、句式一个综合运用重要体现。小学阶段的英语教育极其重视“听、说、读”的训练，取得了不错的成绩，但在书面表达方面却显得明显滞后。虽然小学阶段所出现的英语作文并不多，但事实上它一直是小学英语学习和考核的重要组成部分。写作与其他任何一种语言的运用技巧相比，更全面地、多方位运用综合知识，英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。本课题着眼于提高小学高年级英语写作能力的策略，在课堂教学中寻找到能够激发学生写作兴趣的有效策略，从而提高学生的写作动意和能力。 [关键词] 英语写作能力 策略研究 一、课题研究背景 新课程标准对小学五、六年级目标：“提高小学高年级英语写作能力的策略研究”为研究目标。通过研究区分中、英语言习惯，了解英语句子结构，解决学生写作中出现的文法错误。拟通过对阅读与写作课型整合的研究为切入口，结合学生阅读能力培养、写作训练方式的变革、词汇量拓展、及中英文习作对比分析等教学方法，解决写作教学现存的问题。 （二）重点研究的问题 1、教师通过写作训练方式的变革，寻找到能够激发、提高学生写作兴趣的有效策略，从而提高学生的写作动意和能力。 2、学生通过教师有效的策略教学，能够促使学生学会利用已学的知识点构建文字，善于自然、创造性地表达自己的意愿，养成良好的写作习惯，进而提高自己的写作能力。 三、研究对象及研究方法 （一）研究对象 小学五、六年级学生（主要是高年段开展写作的学生进行研究实践） （二）研究方法 1、文献法。通过查找相关的文献资料，了解关于提高高年段学生写作的相关文章。教师利用各种参考书、网络资源、报刊、杂志等了解国内外提高学生英语写作有效性的相关文献资料，借鉴成功的经验，进行深入地探究。 2、调查法犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。但在进行英文写作时，有的学生可以下笔如流水行云，有的学生无从下笔很大程度取决于教师有没有指导学生进行词汇积累。，培养小学生的词汇策略，逐步积累词汇，提高学生的英文写作能力。：.在平时的教学中，注重引导学生对相关单词间的联想。让学生在学习新单词的同时复习旧单词，逐步积累词汇。.在写作课时，教师应将相关的词汇归类让学生有目的地复习。.先审后写，明确要求。审题不当，往往是学生失分的重要因素，首先必须弄清重点和格式，根据题目所提供的信息，抓住关键词，反复琢磨，切实吃透出题意图。.遣词造句，布局谋篇。写作过程中的关键一步，是审题准确，谋篇合理和语言综合运用能力的集中体现，做到用词准确，造句规范，文字连贯，中心清楚，即学生要用最能表达中心意思和文章要点、同时又是自己最有把握的词汇、短语、句型来行文，确保语言的准确性，还要注意语言的灵活性和流畅性，采用富有变化的词汇、句型和一些过渡性连词英语写作一直是英语教学的薄弱环节。学生用英语写作时，常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的所谓“Chinglish”。同时学生在写作时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切把握在某种情境下该用什么词该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。尤其是那些英语基础知识不牢固的学生，语言输出能力低，反映在英语写作上就是错误百出。因此在教学中告诫学生要分清英语和汉语的表达方式，不要把二者混同起来。平时注重训练学生多练笔，多修改。可以模仿复述写摘要，也可以创造性的写些段落文章等。另外，必须强调修改的重要性。许多大家都认为好的文章是改出来的。由于许多学生不肯在修改上付出劳动，也有的学生错误地认为修改是老师的事。其实，不善于自己动手修改文章，写作能力是难以提高的。自写自改，自己动脑动手，久而久之，便能摸到写作的门道，写出像样的英语作文。通过阅读量使学生开阔眼界，增长见识，美国著名作家德尔文.G.舒伯特在“Reading is Writing”一文中指出：“教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语文现象的展示厅，是文章体裁的示范体”。在侧重培养学生阅读能力的同时，应对学生进行各种形式的写的能力训练。同时让学生在阅读中作好读书笔记，“读书破万卷，下笔如有神”，英语文章也是如此。读，是理解语言，从外到内的吸收，是“信息的输入”；写，是运用语言，由内到外的表达，“是信息的输出”。只有保证了信息的输入量，才能确保输出量。而单靠教师在课堂上的40分钟的输入量是远远不够的。引导学生利用各种资源大胆地阅读课外英语资料。鼓励学生引导学生写的作品及订阅的资料通过不同的方式相互交流等，集中集体的智慧，为学生提供课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的。同时指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能，进行“写”的训练。仿写是英文写作的初级阶段，高年级的学生要不