kt09.pptVIP

* 第二节??????????????????????????? 降水和降水的分布 一、素质教育目标 ㈠知识教学点 1．? 了解大气降水是水在自然界循环的一个环节。 2．? 理解大气降水的形成过程。 3．? 了解日降水量、月降水量、年降水量以及等降水量线的概念（尤其是年降水量的准确概念） 4．? 掌握世界年降水量的分布规律。 5．? 学会识别降水量柱状图。 6．? 认识降水的季节变化类型。 ㈡能力训练点 1．? 智能培养：通过对水的循环过程的学习，训练学生的推理能力和思维能力。 2．? 读图能力培养：利用教材中现成的一些插图，深入挖掘其内涵，既帮助理解课文内容，又能拓民知识、增强归纳分析能力。 ㈢德育渗透点 思想教育：物质是运动的，变化的。 二、重点、难点、疑点及解决办法 1．? 重点：形成降水的条件，降水的分布，降水的季节变化类型。 2．? 难点：饱和空气的概念，降水的形成，降水分布的成因，降水量柱状图的识读。 3．? 疑点：“空气中水汽越多，就越阴冷潮湿”这话对吗？ 4．? 解决办法：利用实验，教材插图及教学挂图等手段，充分调动学生学习的主动性与积极性，运用引导、推理、得出结论的方法，让学生在参与中学到知识，感受乐趣。 三、课时安排 建议2课时 四、教具准备 1．? 常规教具：世界降水量分布图、降水量柱状图、雨滴形成图等教学挂图。 2．? 特殊教具：若干海绵、盛有水的喷过壶几只。 五、学生活动设计 1．“饱和”实验：将学生分成几组，每组由一位同学负责往海绵上喷水，四块海绵分别由1、2、3、4号同学捧着，按顺序依次喷1次、2次、4次、8次，循环往复，直至有同学喊不能再喷为止。思考：几块海绵中含水量的差异，一直继续喷水，这种差异会越来越大吗？ 2．读图：“4．20不同气温时空气的量大水汽容量”。思考：具有什么规律？如果把3幅图看作是气温、水汽含量递变的一个过程，那么随着气温升高或气温降低，水会发生什么术的相变？ 3．? 绘制本地区的降水量柱状图。 六、教学步骤 ㈠明确目标 通过本课的学习，应当了解大气降水是自然界水的相变的过程 的一个环节；理解大气降水的形成过程；了解日降水量、月降水量、年降水量以及等降水量线的概念（尤其是年降水量的准确概念）；掌握世界年降水量的分布规律；学会识别降水量柱状图；认识降水的季节变化类型；通过对水的循环过程的学习，训练学生的推理能力和思维能力；认识到物质是运动的，变化的这一普遍规律。 ㈡整体感知 降水是气候两大要素之一。 ㈢重点、难点的学习与目标完成过程 第一课时 1．? 大气降水 ⑴大气水的来源。 ⑵大气容纳水汽的能力。 读图4．20“不同气温时空气的最大水汽容量” 思考：大气容纳水汽的能力与气温有何关系？（随气温的升高、大气容纳水汽的能力增大）如果把3幅图看作是气温、水汽含量递变的一个过程，那么随气温升高或气温降低，水会发生什么样的相变？（气温增高，水从液态蒸发变成气态；气温降低，水从气态凝结成液态） ⑶饱和空气 实验；将学生分成几组，每组由一位同学负责往海绵上喷水。四块海绵分别由1、2、3、4号同学捧着，按顺序依次喷1次、2次、4次、8次，循环往复，直至有同学喊不能再喷为止。 思考：几块海绵中含水量有何差异？（喷的少，含水少） 一直继续喷水，这种差异会越来直基础吗？（不会，当达到某一限度时，喷入的水与溢出的水相等，海绵中的水将不再增加） 结论：这一限度，就是“饱和”。 饱和空气就是空气中的水汽达到了最大限度（注意它与气温有关） ⑷水汽凝结 降温 饱和空气→其中多余的气态水便附着在以尘埃为主的凝结核上凝结出来，成为小液滴（空气从“大容量”变成了“小容量”）。 举也生活中水汽凝结的例子来，并加以说明。 ⑸降水的形成 降温 饱和空气→多余水汽+凝结核=云滴和雾滴→云滴碰合成雨滴、雪片、冰雹→降落地面。 思考：该过程中最重要的条件是什么？（降温） ⑹自然界中，空气的降温通常是由气流作上升运动来实现的，分为以下类型： 对流上升→对流雨 地形抬升→地形雨 锋面抬升→锋面雨 气旋抬升→气旋雨 第二课时 二、降水量的测定（选学） ⑴雨量器 ⑵日、月、年降水量 ⑶通常所指的年降水量是该地多年的平均降水量 1．? 降水的空间分布 ⑴反映降水空间分布的方法——等降水量线分布图 ⑵世界降水的空间分布特征 读图：4．23世界年降水量的分布 ①赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？ 看图回答（大多在2000毫米以上）。 小结分布规律：赤道附近地区降水多。 分析成因：气温高，空气受热膨胀上升，气流上升冷却，容易成云致雨。 ②两极附近地区的年降水量，大多在多少毫米以下？ 看图回答（大约在200毫米以下） 小结分布规律：两极附近地区降水少。 分析成因：