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现代教育技术在小学数学课堂教学中应用的策略 合肥市西园新村小学 齐昕 　　【摘要】现代教育技术在各个领域得到广泛应用，特别是应用到教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。本文围绕现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用策略进行探讨。 　　【关键词】数学课堂 现代教育技术 应用策略 　　随着现代教育技术的迅速发展和教育教学改革的不断深入，现代教育技术在学校教学领域的运用越来越重要。作为一种新型的现代化教学手段的现代教育技术给教学注入了新鲜血液。利用现代教育技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能有效地创设出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，激发学生的学习兴趣；能有效地突破教学的重点和难点、揭示数学规律，使课堂教学效率得到显著提高。本文围绕小学数学课堂教学中现代教育技术的应用策略进行探讨。 　　一、应用影像播放功能，创设教学情境 　　小学生的注意力容易分散，他们的思维特点决定他们容易被新的事物和他们感兴趣的事物所吸引。如果教师在教学中仅仅靠一支粉笔，一块黑板很难将学生引入新知的情境，也不能使学生真正透彻地理解知识。而现代教育技术以其特有的感染力，通过文字、图像、声音、动画等形式，很容易实现情境教学。如教学“平面图形面积计算”时，利用现代教育技术手段，将电视中“立邦漆”的广告片断移植于课堂。悠扬的曲调，优美的夕阳晚景，一家人热火朝天地干活情景，深深地感染了学生，接着出示一道题：“前墙壁长14米，高3.1米，门窗面积共占12.34平方米，一共需要刷多少平方米？如果每平方米需用立邦漆0.6千克，共需多少千克的立邦漆？”真实的生活画面，极大地引发了学生解决问题的热情，激活了学习的动机，在此过程中，生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣和创新意识。 　　二、应用动画演示功能，突破教学难点 　　数学知识多数都不够直观，有的知识仅靠教师用语言去描绘，很难使学生较深入地理解。再加上小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如“线段、射线、直线”的教学，在教学“线段、射线、直线”时，可使屏幕上先显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。同时借助现代教育技术手段还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。 　　三、应用动态演示功能，揭示数学规律 　　借助现代教育技术手段能突出实际操作过程，让学生在主动参与中，通过观察、比较逐步把握知识的实质，从而得出内在规律。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，是由长方形的面积公式推导而来，他们难以想象出把圆等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。用计算机演示，先把一个圆两等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份、16等份、32等份……并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推导出圆的面积公式也就水到渠成了。 　　四、应用快速显示功能，节省课堂时间 　　课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。如在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在课堂40分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书光口述，则学生接受信息受到限制，尤其是一些依赖视觉接受信息的学生更是难以领会。这时候，如采用现代教育技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，提高课堂教学的有效性。 　　五、应用教学一体机交互功能，实施因材施教 　　新课程标准中强调要尊重学生的主体地位，承认学生与学生之间存在差异，主张让不同层次的学生都能在学习上得到不同程度的发展，都能体会到学习成功的喜悦，这种人性化的教学，在一定条件限制下是很难达到的。而