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《高中化学教学中化学特长生的 培养策略与实践研究》 课题研究提要 奉贤区曙光中学 丁 飞 曙光中学化学教研组教师有很强的教学能力，老师们在化学特长生培养上有着不少培养策略及许多实践经验并取得不少的效果，连续好几年在全国奥林匹克化学竞赛上海赛区和东华杯化学竞赛中分别取得市一等奖、二等奖、三等奖多名次的优异成绩。 本研究根据现代教育理论和本校实际教学经验：阐述作为教师不仅要重视智育，更要重视与学生的情感交流，善于构建新型师生关系，努力开拓知识领域，其目的是教会学生学会学习，主动学习,提高学生综合素质，培养学生的创新精神。并强调了发挥学生主体性是学法指导的基础,描述了引导学生学会学习是学法指导的重点。最后叙述了在化学教学中让学生学会自主创新地学习要从学习态度上要从跟着老师学转变为自主创新地学；学习目的上要从重知识转变为能力与知识并重；学习过程中要从重记忆、重结果转变为重理解、重探索、重过程 ；学习方式上要从课堂上学转变为多渠道学习。并就本组实际教学情况简单的谈一谈化学教学中自主能动性学习的实施策略 。 本课题的研究涉及全体化学教师和大多数学生，最大的成功之处在于： 1．我校有一批知名资深的化学教师如：楮继平校长（2003届高考命题老师）、顾武权老师、刘俊老师等，他们有宝贵的教学经验我们很有必要把他们的经验系统化和理论化，以利于我校进一步教学和培养化学特长生。 2．有利于因材施教的教学方略，让每个有特长的学生有所发展，有所进步。 3．本研究的实践意义在于结合教学实际，遵循教学规律，坚持科学训练，真正做到提高每一个学生素质（不仅仅是竞赛得奖的同学）。 高中化学教学中化学特长生的培养策略与实践研究 奉贤区曙光中学 丁 飞 问题的提出 当前的教育理念是以学生发展为本，坚持全体学生全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展；确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，培养学生创新精神和实践能力为核心，对特长生的培养、对优秀生的辅导是中学化学教师的一项重要的任务。 曙光中学化学教研组有较强的教学能力，二十年来高考化学成绩一直名列前茅,近五年来，曙光中学学生在化学竞赛上也取得非常优异的成绩,教师有哪些培养策略及具体做法是我们研究的问题,我们也有必要好的方法继承和推广。 研究的内容 研究目标 探索高中化学教学培养学生认真学习的途径和方法，尤其是对特长生的指导和培养，并把过去的方法进一步完善和系统化理论化。 研究方法 （1）调查法 ①调查我校部分有教学经验的教师，请他们谈一谈自己培养尖子生的经验。 ②调查我校部分曾经在市级竞赛获奖的同学，请他们谈一谈自己在化学学习成长过程及教师对他的影响。 文献研究法 收集前人有关化学竞赛辅导经验 实践经验总结法 对各位教师平时教学进行总结并找出理论依据，确定讨论竞赛辅导科学的方法及实施的途径和方法。 三、研究的过程 1．研究步骤 （1）前期研究阶段2003.4——2003.10 2003.4—2003.6收集前人有关化学竞赛辅导经验。 2003.9.1——2003.10.31进行现场调查（座谈） ①调查我校部分有教学经验的教师，请他们谈一谈自己培养尖子生的经验。 ②调查我校部分曾经在市级竞赛获奖的同学，请他们谈一谈自己在化学学习成长过程及教师对他的影响。 （2）实施研究阶段2003.11——2004.7 2003.11——2004.5中期总结，对第一轮方案实施情况的分析、完善。 2004.6——2004.7在化学教学中开展第二轮实践、分析、研究。 （3）总结阶段：2004.8——2004.10 总结老师们在化学特长生培养策略及许多实践经验，实际效果及具体操作的实施方法过程。 四、理论依据 素质教育的理论依据 “全面推行素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”本课题的研究是为了学生素质提高的培养策略。 因材施教、分层教学的理论依据 因材施教是素质教育的一个重要组成部分，各人的素质存在差异，对知识的理解也存在差异，学习能力也存在差异，因此我们要因材施教，对不同层次的学生进行因材施教，分层教学。 五、研究成果及经验 （一）积极培养学生创新精神 1. 智情并重，构建新型的师生关系，激发兴趣，引发创新 作为一名教师，在教学中不仅要重视知识的传授、以及学生智能的开发，还要重视与学生的情感交流，要重视学生学习动机的确立、兴趣的激发，形成积极的课堂环境，克服学生心理障碍。 （1）. 构建新型的师生关系，创造一个积极、愉快的课堂气氛 创新有两个基本条件是：“心理安全”与“心理自由”。作为教师既要重视知识的传授，更要注重与同学之间的情感交流，要为