高中数学课堂教学中合作探究学习的现状与思考.docVIP

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别：高中数学 论 文 题 目 高中数学课堂教学中合作探究学习的现状与思考 作 者 姓 名 万永江 学校名称 贵州省石阡中学 课题组成 员姓名 万永江 姚秀蓱 杨永强 景玉江 罗 坤 陈学发 杨胜策 刘德政 杨海波 任 伦 学校地址 铜仁市（州、地）石阡县（市、区、特区）汤山（镇） 联系电话 固定电话： 移动电话 论文内容摘要 素质教育是培养现代化建设人才的重要战略举措,培养具有合作意识，创新精神的人才，实施教育改革创新是中华民族伟大复兴的迫切所需，教育教学工作者的思想变革是素质教育的首要任务，教育教学方式改革是推进素质教育的切入点和突破口。虽然我省中小学教育教学改革虽十载，高中教育教学改革已三年了，但是传统教学模式长期以来一直统治着我们各级各类学校，已根深蒂固，老师还是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在我国高考指挥棒下，教学和学习都是为了考试，为了考试升学而学习，教师和学生成为了考试升学的奴隶，所谓课改只是一种形式。当前，自主、合作、探究式学习在我国毕竟尚处于探索阶段，就是要对有关的理论和实践问题进行梳理，对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考、解答，以保证课程改革的实效性。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√） 所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√） 高中数学课堂教学中合作探究学习的现状与思考 新课程理念提出教师是课堂教学的“组织者、引导者、合作者”，学生是“学习的主人”，要求“以学生为本”， 让学生“自主、合作、探究”式的学习，成为课堂的主人，学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流合作、积极互动、共同发展的双边活动过程。在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的自主学习习惯，注意培养学生的合作学习精神和探索研究能力。因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。新课程要求学习方式，它不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和机械练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“多媒体教学引导、小组合作学习”的形式，让学生在观察——讨论——交流——评价中互相启发，在动手实践操作中学会合作，从而培养学生的创新能力。 然而，以凯洛夫的五段教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）为典型代表的传统教学模式，长期以来一直统治着我们各级各类学校。它以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在我国高考指挥棒下，教学和学习都是为了考试，为了考试升学而学习，教师和学生成为了考试升学的奴隶，所谓课改只是一种形式，很多学校及老师都是说得多，做得少，甚至根本就没做。这是为什么？因为自主、合作、探究式学习在我国毕竟尚处于探索阶段，它所需要的教育环境条件，特别对教师观念转变、理解水平提出了更高更新的要求。由此引发一系列困惑、疑虑、担忧也都是很正常的。当前，急需的工作就是要对有关的理论和实践问题进行梳理，对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考、解答，以保证课程改革的实效性。 《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。”同时，高中数学课程设立“数学探究”等活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利条件，以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养他们的创新意识。 三、问题的提出 教育必须以学生的发展为本。《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此高中数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。为此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、