走向生活世界的中职德育课课堂教学研究.docVIP

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评课题 走向生活世界的中职德育课课堂教学 实践研究  摘 要：努力在课堂教学各个环节与学生的生活贯通为此我是校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育的主阵地。在课堂教学各个环节与学生的生活贯通，在丰富多彩的生活中寻找资源，在真实、富有的生活情境中展开教学， 2．杜威教育理论。“我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。”?“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”六．研究过程 1、前期研究准备：2008年4月——2008年10月召开相关人员会议、明确研究内容、撰写研究方案、开始部分尝试性研究；组织专家论证、修改、完善方案，填写申报书。 2、中期研究实施：2008年11月——2009年7月全面启动课题研究，在专家知导下按计划分组分阶段实施，达成阶段目标。注重过程动态管理、调控，在实践中不断修正研究思路，定期进行成果显示，经验交流。 （1）在“全面奔小康”、“职场‘社会保险带’”、“多彩的消费”、“我爱我的专业”、“艾滋病离我们有多远”、“金融与理财”、“哲学是什么”、“扬起创业的风帆”、“职业生涯设计”等一系列教学中，开展以“走向生活世界”为专题的教学研讨课。交流总结、改进、评选出反映本课题成果的优秀教案、、走向生活世界的中职德育课教学内容课教浅探市中小学生改革开放三十周年征文活动。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。境。 ?学生对故事很感兴趣。教师可根据教材的内容，抓住学生爱听故事的特点，在故事情境中感染学生，引起学生的情感共鸣，体验学习的快乐，在潜移默化中提高他们的思想道德水平 界归纳：考、讨论、回。答。我请几个同学说说自己对学习这门课程的例如，让学生谈　创设问题情境，就是老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。?就此提出问题：1.上述历史巨变揭示了什么道理？2.简要说明发生这些巨变的原因有哪些？ 在“多彩的消费”教学中，用“咱们同学平时的钱都是怎样花的？”“晚上观察我们校园的路灯和走廊灯，发现都用白色节能灯，这是为什么？创设在学生心理上造成了某种悬念，引起他们的有意注意，促使他们去探究、深思、发展和解决问题创设问题情境应遵循原则1．素材要有针对性必须学生已有知识经验和教材内容进行全面的、科学的分析深入分析和挖掘素材，激发学生探究的兴问题要有方向性要把问题设在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生的认知冲突，而问题一旦得以解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感。3．难易要适度问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，可能会失去学习的兴趣。4．要留时间学生推理活动增加，问题回答的灵活性增大，学生学习自信心增大特别是后进生。实验教师要善于设、有趣的演示实验，以便把学生的好奇心转化为求知欲，。实验创设可见的实验情境，突破了教学难点学生正是在这种可见的实验情境中，把好奇心转化为求知欲，，让更接近学生的生活，也更容易反映出生活中存在的真实，有助于教师在让学生充分展示自己的同时进行正确的引领，使教学真正落到实处。“神奇的货币”教学中，课题组教师创设了这样一个辩论、竞争的情境：抛给学生一个主题“生活中如何赚钱、花钱，你是如何看待金钱的？”把学生分成小组（6—8人）讨论，再每组推荐一个代表，组成正反两方进行辩论赛。由教师和其他同学当评委，评定成绩（胜负），并阐明理由。通过辩论培养了信息的获取、整理和加工等素养，锻炼了语言表达能力教师利用录像、录音、电影、多媒体手段真实地再现某些生活场景，让学生在真切的生活情境中去感受和体验，从而提高道德认识，升华到情感，并获得全面发展把教学内容与现实生活紧密地联系起来，回归生活世界。 在研究实践中，我要求课题组老师每人选取一节课，来谈谈自己打算在课堂上选哪些内容进行教学？理由是什么？是否需要引入生活中的资源？你打算引入哪些生活中的资源？许多老师都处理得非常好，现总结如下： 课题组教师甲对“多彩的消费”这课内容是这样设计的：考虑到中职学生本身就是一名消费者，已有很多生活体验，所以课前布置学生：调查了解自己家庭的消费状况，以一个月为单位，要求做适当的记录。这个内容的设计，把家庭