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浅谈情感教育在教学中的运用 [摘要] 情感教育作为完整教育的一个重要的组成部分, 在提升学生生命质量与完善人性方面, 它既是教育目的又是教育目的与教育手段的统一, 即主体与工具的统一。可是, 我们却并不乐观地看到, 情感教育在我国教育领域呈现“弱势”的事实和被人为搁置的无奈。这不能不引起我们的关注。本论文试图通过对情感教育的研究, 探寻教育中情感教育的方式方法, 以达到借鉴的目的。 关键词：情感教育；教学；策略 改成：每一个教育工作者面对的是富有思想、富有情感、富有独立个性的学生。1.引言 改成：每一个教育工作者面对的是富有思想、富有情感、富有独立个性的学生。 教育过程中有一个不容忽视的显著特点就是教育越来越富有情感性。 我们每一个教育工作者面对的是活生生的人, 是富有思想、富于情感的学生, 对他们的教育仅靠传统地灌输、强制等教育方式往往是难以达到教育目的的。因此, 进一步认识情感在教育工作中的功能, 努力把情感教育切实渗透、贯穿到教育的全过程, 使其真正发挥出应有的效力, 并在教育实践中不断加以探索和运用, 对拓展和提高教育工作的功效, 引导学生健康成长, 无疑具有十分重要的现实意义。 2. 情感教育 2.1情感教育的内涵 等提高不可分割在，所谓情感教育,作为完整教育的重要部分, 就其内涵而言,它不是教学方法, 而是一种教育思想, 一种教育观念 即指通过情感交流触发人们积极的情感体验, 唤起受教育者自我教育的主动性, 促使人们在相互信赖、彼此尊重的心理基础上,将正确的认识转化为自觉行为的教育方法。情感教育是教育过程 的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康和谐的发展。文化教育家斯普朗格说“: 一个真正受过教育的人, 不单体会到常识, 了解经济意义, 欣赏美的事物, 而且又肯为社会服务, 即便对生存的意义也能[体会。”因此,可以说情感教育是使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促进他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。在教育过程中不仅注意改成 注重诱发、激励受教育者的情感,使之处于最佳状态,而且把情感培养视为教育的目标之一。因此,情感教育的功能应在于教育者通过积极的情感,抑制 受教育者的消极情感,使受教育者产生指向正确教育目标的动机。 等 提高 不可分割 在 ， 改成 注重 和消除2.2情感的教育作用 和消除 逐渐 1.促进教师素质的提高 逐渐 随着社会对情感教育的 重视，社会对教师的素质也提出了更高的要求：教师要学会分析学生的心理特征，加强自身感染力。要想在教学中对学生进行情感教育，教师首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感 ，以及利用教学传递情感的能力。因此，提高教师个人的情感素质、丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。 2．培养学生的人际交往能力 构思和发现学生在接受知识的过程中总会有各种疑问或奇思妙想，教师应在实施情感教学过程中，鼓励他们提问或者引导他们产生问题。师生通过活跃的课堂氛围充分交流，这不但有利里于培养学生的兴趣和信心，还能促进其良好人际交往能力的形成。 构思和发现 前移两格3.加强师生之间的交流，培养学生的信心 前移两格 情感教育重视师生的互动和交流。传统的教学属于被动的灌输式教育，完全淡化了学生的主体地位，抑制了师生之间的交流。对于学生的问题或者想法，很多教师冷漠处理甚至批评，导致学生丧失信心。而情感教育强调师生之间的交流，采用鼓励式教学，能有效培养学生的信心。 4.达到良好的教学效果 实施情感教育能有效的促进师生之间的交流，更能提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心和综合素质，增强其学习的创造性和自主性，这些都为达到良好的教学效果奠定的良好的基础。 3. 对情感教学的误解 人们一般趋向于这样一种观点,即认为情感教育只适合于西方国家，在中国是完全行不通的。而中国的学生只需努力学习便可，而事实并不尽然。随着社会的发展，情感教育越来越受到教师的重视。人们对情感教育的误解可以分为以下三种： 地1. 学生的学习是一项长期艰苦的劳动, 必须要有意志努力的参与, 强调轻松愉快的情感教学是无法达到目标的,这是对情感教学的最为普遍存在的一种误解。事实上, 从学校教育要完成的内容看, 学习确应是长期的,但不必是艰苦的,特别是对于教师主导的课堂教学来说, 完全可以通过激发学生积极情感促进教学目标的达成。事实上, 积极的情感, 如热爱、兴趣感等正是意志努力的主要动力之一。此外, 单纯 把情感教学理解为“轻松愉快”也是片面的。当然,从大的方面看,情感教学是一种教学模式,一种教学改革的方向;从小的方面看,是一种文化课堂教学效