测量 说教.pptVIP

说课人：张丽彤 一、课程简介 课程定位 测量学是园林、城市规划、园艺、林业、水利等专业的一门专业基础课，理论性、实践性、应用性都很强。 针对园林专业的学生，本课程目的是让学生掌握测量仪器的构造及使用方法，能够进行园林工程的测量与施工放线等工作，学生能够灵活运用所学知识与技能解决生产中的实际问题，为社会实践服务。 一、课程简介 教学目标 知识目标 通过本课程的学习，使学生掌握测量学的基本理论、基本知识；掌握控制测量的理论和方法；掌握地形图的测绘方法及应用；掌握园林道路工程测量的主要内容及方法。 技能目标 能够较熟练地操作常用测绘仪器（经纬仪、水准仪、平板仪）进行各项基本测量工作。能正确地记录测量数据并进行测量数据处理，对测量成果能够进行误差分析。 一、课程简介 能力目标 1．能进行小区域平面高程控制网的布设、观测及数据处理； 2．能组织大比例尺地形图的测绘工作，并掌握地形图在园路、园林工程中的应用； 3．能掌握园路中线测设及纵、横断面测量方法，具备道路、工程施工测设的能力。 二、课程设计 设计的理念 以知识为基础，能力为本位，提高素质。提高素质、培养能力是高职教育教学的主要原则，教学中应打破传统的强调理论知识体系完整性的教学思路，以职业能力和技术运用为中心来进行课程的设计。 以社会需求为依据，就业为导向，体现知识的应用性。高职园林类专业学生的就业岗位是面向园林企业中工程设计人员、施工人员及维护 二、课程设计 人员，在教学内容上突出重点，重视基本技能的训练与实践性教学环节，注重课程教学内容与园林工程实际应用的结合。 以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。从培养技能型人才的目标出发，以知识应用为目的，以“技能应用必需”为核心，整合教学内容，“偏、难、繁”的理论知识与实际应用价值不大的部分不做讲解。如：钢尺检定、钢尺精密量距等内容对园林类专业实践意义不大。 二、课程设计 课程内容 测量学是一门实践性很强的专业基础课，在理论教学中，我们安排有大量的实习课。通过将课堂讲授和实训实习穿插进行的方式，使学生对课堂讲授的内容融会贯通，及时消化。同时为体现高职教育的特色，增强学生的动手能力，培养他们独自解决工程实际问题的能力，在理论教学结束后，我们安排有一段时间进行集中教学实习。 二、课程设计 二、课程设计 课程重点与难点 重点：测量的基本知识、测量仪器的构造与使用、距离、角度、高程测量的基本方法，控制测量，碎部测量、地形图测绘。 难点：水准路线成果的校核、地形图测绘、中平测量。 二、课程设计 突出重点、突破难点方法 对于操作性强的重点内容（如J6经纬仪的操作），采用“示范式”教学，边讲解边示范使学生领会测量操作要领，掌握规范的操作程序。 针对难点问题，如地形图测绘，采用案例法，以学校某块空地为场地，要求学生绘制出这块地的地形图，让学生拿出整个测量方案，实施测绘，并分析结果。使理论与实际运用有机结合，极大地发挥了学习的主动性、积极性。 三、教学条件 教材建设 教材性质： 教育部职业教育与成人教育司推荐教材 五年制高等职业教育园林专业教学用书 教材特点 体现职业教育特色 实用性强，方便教学 注重理论结合实践 体现园林专业的特点 三、教学条件 参考资料 网络资源： 南方测绘/ 参考书目： 《园林测量学》 张培翼主编 中国建筑工业出版社 《测量学》 李秀江主编 中国林业出版社 四、教学组织与实施 教学过程设计 情景引入 提出问题 课堂讨论 分析讲解 课后作业 知识小结 课堂练习 四、教学组织与实施 学情分析与学法指导 由于学生存在智力、性格等差异，因此，教学过程中针对不同学生的特点来组织相应的学法指导。对于独立性好、表现欲望强的学生，在讨论环节，可以让其多发言，同时带动其他同学，而性格内向、依赖性较强的学生则适当降低难度，多提问相对简单的问题，多鼓励，增加其自信心。 四、教学组织与实施 教学方法 降低理论深度，强化基本概念、基础知识，注重应用性知识的传授。如对坐标、高程、控制网、导线、中桩、基平、中平、放线等概念要加深；对水平角测量、导线测量、中线测量等基本原理和方法要进一步强化；对误差传播定律、曲线测设等计算公式授课时不予推导，而把重点放在公式的应用上。 四、教学组织与实施 运用启发式、交互式进行教学。在教学中通过引导启发、提问等形式进行组织，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在课堂上将知识的重点和难点讲清讲透，而把一些比较容易的内容留给学生，提出问题供学生思考，课堂上适当开展讨论，让学生带着问题学习，鼓励、启发学生回答，培养学生