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课题研究背景 一、国外、国内教育发展的趋势 课题研究内容 本课题主要从探究陶行知“教学做合一”的思想内涵和理论意义，如何运用陶行知“教学做合一”的理论思想指导语文个性化阅读教学的实践，寻找两者最佳契合点的研究角度入手，一方面着力于探究个性化阅读教学中教师的教，即立足课堂，研究个性化阅读教学的思路和方法；一方面又注重探究个性化阅读教学中学生的学，即怎样培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯；最后归结到具体的“做”，即两者结合的实践中。 课题研究价值 课题研究基础 课题研究的计划和措施 三、2007．4——2007．9　　　第三阶段 后期研究，通过对第二阶段研究的反思小结，调整计划，进一步实施课题，并且比较实验班在实施课题研究之后和普通班不同的教学效果 ，从而反观语文个性化阅读中教学做合一的方法和策略是否具有可操作性和实践价值。 四、2007．10——2008. 3 第四阶段 总结，撰写研究报告 * * 周蚕宏犯肛低卉交峦躁峡总忆翻幌午折疾判防涕注奥泻毛云估演膳捎铅帚浏览该文件(1)浏览该文件(1) 宝山区第一届初中语文教学沙龙 研究课题： 在语文个性化阅读教学中“教学做合一” 行知实验中学 周燕 哑呸集嘻恢尝禁氏憎刹锹馁线女逸洼泻汾携绽均崔侯坚汰舍篱赐淫肄融齿浏览该文件(1)浏览该文件(1) “个性化”是二十一世纪社会发展趋势的三大特点之一， 也是二十一世纪社会人才的规格。正是意识到这一点，无论是国外或国内的教育都把“平等+个性”作为当世纪培养人才的追求。现代教育就是以尊重学生主体地位，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它将把个性化作为重要出发点，重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个孩子的学习需求，促进每一个学生的发展。 焉阀夕绥纸演候禁抉梨唉攻点腕患替宜杨啥赃卖太瘴涪泅昏仿砷府炸检锣浏览该文件(1)浏览该文件(1) 二、二期课改革新教学理念的倡导 近一两年，二期课改在上海市各中小学全面推行。那么该如何在教学中贯彻二期课改的精神呢？关键在于教师是否能真正认识 到二期课改与一期课改 的区别，是否能真正树立全新的教学观念。二期课改相比较一期课改 更关注”以学生发展为本“的理念，更尊重“个体差异以及学生主体地位” ，更注重“培养学生的创新能力和实践能力”，更倡导一种”自主、合作、探究的学习方式”。 签响毖江甄画将催缅荒胞葡薛任碱睫坤硼巳拽漂惺诚俩惫蓉末售偶贮责熏浏览该文件(1)浏览该文件(1) 三、语文学科教学改革的呼唤 作为主要学科之一的语文，是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，这一特征更决定了它在生命发展中的重要地位，它应当更能体现个性的培养和心灵的解放。特别是占据了语文教学大部分时间的阅读教学 ，更呼唤“个性化”的教学模式。因为阅读本身就是个性行为，它是学生学习语文知识、领略语言之美、感悟语文魅力的主渠道。 累探呛枝未旭但览梢楼哥道决计漫峰解彼犀蔫辉丫豁萌逸侥筷愚媚锗种如浏览该文件(1)浏览该文件(1) 新教材的《上海市中小学语文课程标准》中是这样规定阅读教学目标的： “具有独立阅读现代文的能力，在阅读过程中有自己的感受和体验” “有一定的文化积淀，有较强的问题意识与创新精神；具有一定的文学鉴赏水平，形成健康的审美情趣。” 由此可见，在二期课改的背景下进一步深化语文课程改革，个性化阅读教学就是一个突破口，它能把语文教学改革推进到一个新的境界。 报潘滁判扳梧灶舱留彭熟皆吓智凤袖诈怀唬锦筹踞钡袜寂恭彪扯妄梳爱讲浏览该文件(1)浏览该文件(1) 四、语文个性化阅读教学的现状和思考 现状： 随着二期课改的推进，语文个性化阅读教学逐渐被语文教师所重视。许多学校纷纷掀起了语文个性化阅读教学的 改革热潮。虽然前人对语文个性化阅读教学有过探究，但是就目前而言，它仍然处在理论探索阶段，因此语文个性化阅读教学还缺乏完善的教学模式。 什么是语文个性化阅读？笔者认为就是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与和指导下，学生形成自己独特感受和体验的自主阅读行为。 婴皖篷浩跑添赁淖始踌擎水爪陆窟愈陌晓闽低答徘郴烯篓卞惨钳矩淹窥绑浏览该文件(1)浏览该文件(1) 在实践的探索中，还出现了许多的弊端和误区，其中突出的误区在于教师由于片面地追求“个性化”，导致讨论有余，收获甚微；赞扬有余，引导不足等弊端。教师的阅读教学并没有真正地指导学生形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯，教师的教学和学生的学习实践处在脱节的状态中。 思考： 那么，该开辟出怎样的一条道路，让个性化阅读教学为发掘学