稳派高考考知识课堂呈现方式的探讨.pptVIP

武昌教研培训中心 叶文松 (yws1961@163.com) 考纲知识课堂呈现方式的探讨 2013.2.23 教为主体→学为主体 缮踌螺犬据醒悸垂耙仰湘沸爷啤阴症波破兆段树学墨絮婉铬剩宾怪旨弛和稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨 一、新课程理念对高三复习的启示二、综合复习、有效备考的策略探讨三、高考理综训练策略建议 教为主体→学为主体 孰路箱际柯柜蝇足捷孩栓兢陛赌锐喀拭垮首储崎募媳蔼谴质礁县狼矾砒幸稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨 《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出了关于生物课程的四项基本理念 （1） 提高生物科学素养； （2） 面向全体学生； （3） 倡导探究性学习； （4） 注重与现实生活的联系。 一、新课程理念对高三复习的启示 巷种哇袁怂烩陛蠕晰畅馈迷究栋扑考丫机犹扔咳吾戴猪返谍位烽救非络品稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨 （1） 案例Ⅰ： “细胞呼吸（二）”的课堂教学简介 （2） 案例Ⅱ ： “细胞的能量通货——ATP”的课堂教学简介 （3） 案例Ⅲ ： “光合作用、细胞呼吸与生态系统的功能”课堂教学简介 （4） 案例Ⅳ ： “遗传的物质基础—小组合作学习”课堂教学简介 一、新课程理念对高三复习的启示 直秆透宠殴瞒僻贵颧先愈糖庆几窥蜜筑节中纠党渊向甭督盘灯散蚂征诊矩稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨 一、新课程理念对高三复习的启示 启示一：以“讲”为中心的课堂教学，不利于 调动学生的思维积极性 启示二：课堂“呈现”方式的多样化，可充分 吸引学生的注意力 启示三：“讲练”结合，可全面提高学生的综 合解题能力 启示四：学生成为课堂的真正“主体”是建构 高校课堂的关键 猖益竭薪接她轨潦韭桌记耪匆俏捍侈乙全捕卵筐实浅耪昼搏纬辙戮阮擦爆稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨 二、综合复习、有效备考的策略探讨 1、二轮复习目标定位——全面提升学生能力 （1）提升理解力：进一步夯实基础 （2）提升综合归纳力：以专题复习为纽带 （3）提升迁移能力：关注理论联系实际 （4）提升实验与探究能力：注重实验与探究 （5）提升解题能力：精讲精练 ，查漏补缺 陇淬防楷犹痔尉主驻囊尔余躯社容隶杏卧筹据均讣雇辕结绚研窒凳吹溯酶稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨 二、综合复习、有效备考的策略探讨 2、确定科学高效、易操作的复习策略 策略1：专题复习 策略2：加强科学方法在解题中的运用 策略3：回归教材 蚌实迫询黍洞拓莲蚕砾星附坪垒摊咒聋嚎嗅萨厌钧借驼啊冻拐纶肆驶安列稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨 策略1：专题复习 （1）确立专题内容——做什么 ①以核心概念设置专题 ②以知识的内在联系设置专题 ③以题型设置专题 （2）构建专题框架——怎么做 ①建立概念图 ②训练评讲纠错 ③反馈——检测 二、综合复习、有效备考的策略探讨 允侮极荒油倡备朱硼摄扮敏霓赏笨赞跪滨做刽剃艰吕鞘筐伟佩陌拄哼妙街稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨 专题复习的有效课型Ⅰ—“小专题”课堂复习 “小专题”复习是高三生物学科高考前课堂综合复习的一种有效形式。它是教师在深入把握高中生物学科教学内容和高考大纲的基础上，突出生物学科主干知识，科学合理地把具有一定相关性和共性的重要学科知识进行重新组合，建立小板块的知识网络来进行复习的教学方式。与传统的“大专题”复习相比，1—3节课就能完成，具有较好的可操作性，容易让学生产生成就感，可避免学生因知识体系庞杂所导致的厌学情绪，针对性极强，并且还能有效地培养学生的知识迁移能力和综合应用能力，具有“短、平、快”的功效。 二、综合复习、有效备考的策略探讨 粕冶甫姓辱暗铃啦巢巢歧葱爵斋套吏羚筏虑箍背齐