教室的奇迹 读后感.DOCVIP

30、第56号教室的奇迹 读后感 樊健 书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，而《第56号教室的奇迹》这本书它就像一面镜子，反映了我们平时的教育生活和问题，虽然是美国的教学，但还是告诉了我们在教学中共同的一面，如教学上需要改进，和学生相处要做得更好等， 雷夫?埃斯奎斯用他朴实风趣的语言描述，深深吸引着我的注意力。 其中序言里写了雷夫老师因为太专注于给学生找酒精灯的灯芯，才会出现“头发着火了”也不自知的事；也许其他老师看到了是他的执著，而我看到的却是学生兴奋的去打老师的头帮他灭火的一点，学生平时的压抑和对老师的敬爱在这时都一扫而空。 学生们其实都很活泼好动的，可是因为在教室里没有机会和时间去表现，所以我就更是要抓住这个机会，让学生在体育课上好好的放松心情，虽然我们没有很大的考试压力，却可以让学生在愉悦的环境中锻炼身体，学习技能，培养情操。同时，学生和老师平时的交流和沟通不是最多，他们在老师的眼里总是有拘谨和胆怯的一面，而他们看老师则是有代沟和距离的，在雷夫老师的课堂上，老师和学生是理解和亲密的，孩子们是快乐的，学生展示了他们的勇气、毅力和热情，而这些正是我们现在很多学生所缺少的。所以我希望我在课上和学生是友好和相通的，我把各种各样的技能知识以快乐的游戏比赛等形式出现在孩子们的身边和 练习中，让孩子们在快乐中体验和锻炼身体，并学会这些信息。 喜欢一句著名教育家陶行知所说的：“在孩子的培养问题上，首先一定要先解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，这样也能让他们从自由的生活中得到真正的教育。”正因为如此，我们更要积极面对、积极解决现代教育带给我们孩子的东西及产生的影响，帮助他们快乐成长，让我们的孩子活出精彩。 31、《第56号教室的奇迹》读后感 刘鸣红 这个假期学校给我们一个极其重要的学习机会，每人发放一本《第56号教室的奇迹》这本书。读完《第56号教室的奇迹》后，我的心久久不能平静。雷夫?艾斯奎斯老师为他的学生所做的早已超出了一个老师的责任与义务。他所任教的学校，条件不是很好，他的学生也并不是最优秀的，但通过雷夫老师的帮助，学生们却都成为了美国的精英。这不能不说是一个奇迹。其实这个奇迹的产生并不是无迹可寻的，是建立在雷夫老师尊重学生的个体、充分信任学生的基础之上的，使生活在56号教室里的孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐。不管是开学初与学生游戏的开始，还是学习过程中对学生学习兴趣、乐趣的培养，还是学生课后的作业（特别是阅读与写作）的处理，均为我们中国教师提供了一个很好的学习范本。 确实学生的认知有一个从简单到复杂、从低级到高级的发展过程，对于这些正处在生命发展中的人来说，错误是在所难免的。因而，我们老师应以平和、宽容的心态，耐心引导学生，让学生从老师的言行中感受到人性的关爱。比如，我们语文老师有时让学生默写名言名句，有的学生错把“商人重利轻别离”的“别离”写成了“离别”。这时，我们老师可以和颜悦色地说：“我还是很高兴，因为你默写的离正确的已经很近了，相信你下次会做得更好？”在这个小小的例子里，教师的措词和语气，都充分体现了对学生的认知规律和学生人格的尊重。可以想像，默写错的那位学生不但会从老师的提醒中掌握知识，更重要的是，老师的尊重会使他产生非同一般的感情，这种感情有可能转变成巨大的能量，推动他去完成今后的学业。 今后，我在教学过程中一定会时时提醒自己：要像雷夫老师那样尊重学生的个体、充分相信学生；要重新审视自己教学过程的“教”与“学”，敢于放权，让学生有机会去经历，去实践，去磨练，去发现，让他们在实践中积累知识，提高能力。 32、《第56号教室的奇迹》读后感 陈冰华 今年寒假学校在经费很紧张情况之下仍然想着如何提高我们教师的教学修养及教学水平，所以每人发了一本《第56号教室的奇迹》，并且要求写读后感。对于有10年教龄的教师来说，我觉得自己有了一定的教学经验，成绩也不是很差，我有时在想我离一位优秀教师应该不远了，但是仔细读了这一本书之后，我才发现自己存在着很多的不足，看来人只有站得越高才能看得越远。 《第56号教室的奇迹》里有很多的小故事对我的影响都很深刻，其中对我影响最深的是“失败是好事”这一小节。 作者艾斯奎斯在本小节中说到这样一段话： “失败，是由身为老师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败”。我把这一句话反反复复读了好几遍，感触颇多。 记得我们数学教研员说过的一句话：“有了一定教龄的教师在教学过程中容易出现一些小问题喜欢啰嗦，一个问题会反反复复的讲，总是害怕学生掌握不好，怕学生出错。”当时听到这句话我还不以为然，看了艾斯奎斯的书之后我才明白，原来我就属于书中的“特许学校的教师一类”，害怕学生犯错