对《现代信息技术的运用 与中学传统音乐教学模式.PPTVIP

对《现代信息技术的运用与中学传统音乐教学模式的变革研究》课题的几点建议 江西省教育厅教研室 杨文立 课题的意义 符合我国全面推进素质教育的要求 全面发展、面向全体、尊重个性，塑造完美人格、丰富知识结构、热爱生活、形成积极健康的审美观、人生观、世界观价值观等重要作用。 关注新课程改革的热点问题，尤其是把目光投向了普通高中音乐新课程的模块教学。 高中音乐六大模块：面向全体的必修模块音乐鉴赏；面向个体的选修模块歌唱、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧、创作 传统音乐教学模式 1.我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。50年代前后的教学模式基本上有两种：一种是传统的民间艺人“梨园式”的教唱----教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为：基本训练（发声训练、视唱练耳）----歌唱（范唱、识谱、教唱、歌唱处理）。 2.五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法，凯洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。 3.十一届三中全会以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活跃。如：为了改变大声喊叫的唱歌，开展了童声训练的研究；为改革枯燥的乐理知识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，增加了器乐教学。但是从总体上看，其指导思想与教学目标仍然停留在重知识传授上，其教学模式还是属于“凯洛夫式”的。 4.随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。 传统音乐教学模式的弊端 长期以来，音乐教学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授，其教育理论基本是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行繁琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加；对作品（绝大部分是歌曲）的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过程中，学生基本处于被动状态。因此，从整体上研究教学模式，改革音乐教学已迫在眉睫。 现代音乐教学模式 奥尔夫教学模式为： 探索 ----模仿----即兴----创造 曼哈顿维尔课程的五个教学环节： 自由探索→有指导的探索→探索性的即兴表演→有计划的即兴表演→强化 国内音乐教学模式研究成果 1. 小学，唱游课从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。 2. 初中，由于学生年龄的增长、教学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式逐步过渡到游戏、活动模式→活动模式： 导入→活动→创作→表演、评议 “导入”包含复习及基本训练，如节奏游戏、听觉训练、识谱练习等。“活动”是指新授的教学活动，包括教师教的主导作用及学生学的主体地位，教学活动应随着年级的递增而更多地体现学生的主体性，尤其是通过学生的分组学习活动，逐步扩大培养学生的自学、感受、体验音乐的能力。“创作”是指在新授的教学内容的基础上，根据教学要求去进行创作，包含二度创作及一度创作活动，发展学生的想象力。“创作”还应在“导入”及“活动”中得到体现。“表演”、“评议”是指将创作进行交流汇报，并进行评议、评价。 3.由于高中的音乐课刚刚起步，还缺乏较深入的实践与思考，但基本模式的思路是要强调学生的参与、探索、讨论、创作、评价等，以进一步发挥高中学生学习音乐的积极性，体现高中阶段的教育特征。 现代信息技术在音乐课中的运用 一、创设情境,激情导入新课   《金色的秋天》,在导入新课的过程中,先利用多媒体设备播放流动的画面、反映丰收的图片和优美动听的钢琴曲,加上教师自创的歌颂秋天的散文诗──“白云伴着飞燕,碧海映着蓝天,秋风染遍了金色的原野,丰收喜悦了农家的心田。带着一份欢欣,带着一份笑颜,带着一份祝福,让我们再一次走进金色的秋天。”由于教师满怀激情的配乐朗诵,完美的声、光、色的结合,创设出一个绚丽多彩,声情并茂的环境,带给了学生以美的熏陶及感受,使学生首先体会了这节课所涉及的内容及激发了学生的学习兴趣,从而把学生的思维调动起来,联想到秋天的景象,引入情境,课堂教学质量明显提高了。 二、发散思维,解决重难点 ??? 欣赏课是开拓学生的音乐视野,丰富学生的音乐内涵,提高学生音乐素养。但在实际教学中却很难