第18课月启蒙.docVIP

苏教版教材五年级下册 18 月光启蒙 一、教学要求： 　　1.学会本课“笆、辰、澡、搂”等9个生字，认识2个多音字“落、混”；能联系上下文体会“ 混沌、芳香、长歌谣 ”等词语意思并积累词语。 　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文脉络，运用合并段意法概括课文内容，体会作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。　　　 3.选择自己喜欢的歌谣、童谣自读自悟。然后通过朗读，体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，真切地感受其中所蕴含的童趣和母爱。 4.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。　　 二、教学重点、难点： 　　1.重点：通过朗读，使学生真正走进文本，体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣。感悟课文内在的意蕴美。 　　2.难点：理解母亲用民歌、童谣、神话、谜语启蒙我，使我产生了对民间艺术的爱，对文学的爱。感悟作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，为学生营造情境，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、分角色朗读等方式推进学生读懂课文，从而了解课文内容。 3.借助分段概括课文内容，培养学生整体把握文本的能力。借助民歌童谣和课文插图，通过朗读，感受夏夜的美妙和母爱的美好。 四、教学准备： 学生：完成预习单。（见后附件） 教师： 1.教学课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五．教学安排：2课时 六．教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）兴趣导入 　 1.唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》（出示并示意学生吟诵）；现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。 2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话： 母亲不识字，却是我的启蒙 母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 　　 3．这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富知识，使孩子热爱文学？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（齐读） （二）借助预习单，检查预习 1．“月光启蒙”什么意思？ （1）学生根据预习回答:启，开导；蒙，蒙昧无知。教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。 （2）谁能用“启蒙”说一句话？ 预设：妈妈是我的第一位启蒙老师。 我的小学启蒙老师是王老师。 大自然是我们的启蒙老师。（教师因势诱导：童年的“我”在夏夜月光下接受母亲的启蒙教育。） （3）课题不叫《母亲启蒙》，而叫《月光启蒙》，多么富有诗意啊。同学们以后在写作文时，也要注意，首先使你的题目能吸引读者的眼睛。 　　2.检查词语掌握情况 启蒙 启蒙 篱笆 洗澡 时辰 花轿 凤凰 歌谣 混沌 割荆草 编箔篮 筛大米 莲花落 （1）多种形式读，读准字音（指名读，齐读）。（注意：“落”在莲花落中读lào，“混”在混沌中读hùn，“辰、筛”是翘舌音，“笆”、“辰”两个字都读轻声） luò （ ） hún（ ） （2）多音字组词： 落 lào （ ） 混 là （ ） hùn（ ） （3）理解词语： 莲花落：民间曲艺，用竹板打，一人或二人演唱，每段常用“莲花落，落莲花”一类词语作托腔或结尾。俗称落子。 歌谣：指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌、童谣等。童谣：在儿童之间流行的歌谣，形式比较简短。 （4）书写生字。 ①在小组内交换批改课前预习书写的生字，用圈圈出书写正确、美观的字，指出写错的字，并提出建议。 ②教师示范书写易错的字，指导字形结构（“澡、轿、帐”左窄右宽；“辰”里有两横；凤与风不要混淆） 3.整体感知课文主要内容。 （1）在读准字音的基础上，指名试读课文，了解掌握情况。集体纠正评议。　　 （2）通过读书你知道课文讲了什么事吗？ 　 （学生自由发表感受，教者随机引导、