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第17课　两宋新格局 ［教学目标］ 1、知道北宋的建立，结束了五代十国的混乱局面；了解北宋“重文轻武”国策的内容；掌握经济重心南移的原因和南方经济发展的情况。 2、通过学习北宋的建立，学会对比历史地图，得出北宋结束了五代十国混乱局面的结论；通过学习北宋“重文轻武”国策的内容，尝试学会运用教材和资料，辩证地看待“重文轻武”国策的作用和对社会发展的影响；通过学习经济重心南移的原因和南方经济发展的内容，学会分类归纳史实的能力。 3、通过学习北宋的建立，认同赵匡胤建立北宋，结束五代十国混乱局面的积极意义；通过学习经济重心南移的原因和南方经济发展的内容，初步明确社会稳定与经济发展的重要关系。 ［重点与难点］ 1、重点：北宋“重文轻武”国策；经济重心南移。 2、难点：“重文轻武”国策对社会发展的影响。 说明： 1．宋初“重文轻武”国策有效地加强了中央集权，稳定了社会，对两宋政治、军事影响巨大。由于中原地区战争频繁，从唐朝中期至南宋完成了经济重心的南移。“重文轻武”国策和经济重心南移在中国古代历史发展史中占有重要地位，故为本课重点。 2．“重文轻武”国策在宋初加强中央集权，繁荣文化上起到了积极作用，但是造成了宋朝与少数民族战争中军力不振，形成两宋多民族政权并立的局面。理解“重文轻武”国策作用与影响的关系是本课的难点。 ［教学设计] 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 导入：五代十国政权更替。 《五代十国》地图、《辽、北宋时期疆域》地图中北宋部分。 地图册P26、27。 对比观看，阅读地图册中的“读图指南”，获取历史信息： 1.五代十国。 2.北宋疆域。 3.结束了五代十国的混乱局面。 用投影或多媒体展示，指导学生对比阅读。 运用两幅历史地图进行观察对比，给学生时空概念。使其认识北宋的建立，结束了五代十国的混乱局面，为两宋新格局的形成，打下了基础。 杯酒释兵权 1．北宋的建立 《宋太祖赵匡胤像》、《陈桥驿遗址》。 教科书P103。 赵匡胤陈桥兵变黄袍加身。 教科书P103小字。 “杯酒释兵权”。 教科书P103~104。 观看课本听老师讲故事”，思考赵匡胤陈桥兵变的原因。 生动讲述赵匡胤陈桥兵变黄袍加身的故事，引导学生形成武将权重，导致政权更替的概念。从而引出赵匡胤杯酒释兵权，并推行重文轻武的国策。 以故事提高学生学习历史的兴趣，形成五代十国时期武将权重，导致政权不断更替的概念。 上台讲述“杯酒释兵权”的故事，表达： 1．赵匡胤在处理大事时的谋略。 2．赞同这种做法。 思考教师的问题，积极回答。 联系故事，引发学生思考： 1．北宋建立后，类似事件还会发生吗？ 2．赵匡胤采取哪些措施来解决问题？ 再次以故事形式讲述历史，继续提高学生学习历史的兴趣，同时培养学生从不同途径收集、分析和口头表达历史信息的能力。 2．实施“重文轻武”的国策 《宋人科举考试图》。 教科书P104。 阅读课文，同桌议论，归纳“重文轻武”的史实。 看图，从房屋建筑，人物行动，殿堂情景等中获取科举考试的信息，并且从信息中得出结论。 师生边学边议，归纳出宋朝“重文轻武”的史实。 1．文人任政府高官。 2．文人主管中央军事。 3．文人做武将监军。 4．进一步完善科举制。 在归纳到4时，以图片切入，结合宋朝科举制史实，得出宋朝科举制比唐朝完善的结论。 引导学生产生问题，根据问题从课本中获取资料，归纳分类，分析前后事件的因果关系，同桌议论，生生互动，交流协作，要体现团队精神。 3．“重文轻武”国策的利与弊 历史练习册第31页第二大题材料 讨论： 上述材料是否可信，为什么？ 朝廷采取了什么措施使更多的文人进入仕途？ 评价“重文轻武”政策带来的结果。 在学生讨论的基础上小结“重文轻武”国策的利与弊，并引导学生归纳重文轻武国策带来的结果。 通过材料描绘出宋初“重文轻武”的历史场景，给学生以感性认识，并引起学生新的思考。 苏湖熟，天下足 1．经济重心南移 《唐时期疆域（741年）》地图册P23《五代十国》。 地图册P26《五代辽宋夏金时期经济》。 地图册P29。 观察地图，从政权更替中，明确中原地区战争频繁，严重影响社会经济发展。 观察两宋时期南北经济比较表，理解在南宋时期，经济重心南移完成。 思考老师提出的问题，归纳、总结答案。 引导学生观察地图和两宋时期南北经济比较表，得出经济重心因战争开始南移并于南宋完成南移的结论。 提问：两宋时经济重心南移完成具体表现在以下几个方面： 1、农业：苏湖熟，天下足 2、手工业：南方手工业尤为繁荣（纺织业、造瓷业、造船业）。 运用地图和经济作物图，培养学生的观察思维能力，探究战争与经济发展的关系，让学生明确经济重心南移的主要原因。 2．农业发展 教科书P105。 《五代辽宋夏金时期经济》。 地图册P29。 在经济图上找到苏湖大致地区，讨论“