“三步三查”小组合作学习模式改革存在的问题探讨.docVIP

“三步三查”小组合作学习模式改革存在的问题探讨 湖北省枝江二市第二高级中学 张行春【443200】 【题记】我校自开展“三步三查”小组合作学习教学模式改革以来，学生学习生物的情况得到了好转，教师教学观念得到了转变，但仍然存在一些问题值得探讨。“三步”即自学-展示-反馈，“三查”即三次学情调查。 【关键词】小组合作 展示 讨论 导学案 教学效率 模式 在目前各校都在进行提高课堂效率的教学模式改革的潮流下，我校也进行了“三步三查”小组合作学习模式改革。作为生物老师和年级管理成员的我对这种课堂改革模式的效果进行了阶段调查，在师生中各种言语褒贬不一，有的认为这个模式好提高了学生的能力，有的认为这种模式降低了优生的学习成绩，有的教师认为这种模式中很多学生不积极参与课堂导致教师干着急等等。而通过调查反映出教师和学生方面都存在着许多优点和不足，如何正确看待这些优点与不足，将有助于我们进一步改善生物教学，提高生物课堂教学效率： 一、学生方面的改善之处： 1、通过小组合作学习，学生学习生物的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”的自主学习局面。 2、大部分同学在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢举手敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一新，自信心得到了加强。 3、提高了学生的表达能力和交流能力，增强了学生之间的合作意识。 4、上课睡觉现象减少了，通过学生完成导学案在一定程度上提高了学习成绩，同时作业收交容易了。 二、学生方面的不足现象： 1、少数同学借交流讨论问题之际闲聊讲话，导致同组成员学习进度较慢。 2、讨论时有少部分人不积极参与，养成了依赖他人现成答案的习惯。培养了一批“吃白食“的懒汉。 3、展示准备不充分，学生讲解过程浪费时间较多，有“赶鸭子上架”之嫌，导致教学进度过慢。 4、有时完成导学案时间过长，对书本知识没有时间消化和记忆，课后几乎没有巩固知识的时间。 5、部分班级有极个别同学为完成老师布置的任务要求他人帮忙抄写导学案答案。 6、少数同学认为差生影响较大，导致出现了优生不优、差生更差的现象。 三、教师方面，我只把问题和不足总结出来，以供同行参考和探讨，具体表现为如下方面： 1、导学案编写不够优化，具体表现在： ①要求学生书写的内容太多，学生时间不够用，单位时间内无法完成任务。 ②教师设置的问题欠考虑，出现过难和过简的问题，还在要求学生进行展示，浪费时间不说，还达不到教学目的。 ③导学案与书本联系不紧，脱离了书本又没有提示导致学生自学无法完成 2、课堂展示环节设置不合理，具体表现在： ①学生板书展示的内容过多，可以口头订正答案而不用板书的内容还在一味要求学生板书，降低了课堂效率。 ②展示后教师的点评语言过于犀利，缺乏激励性，或用言语打击了学生的积极性和学习热情。 ③展示评分环节要及时合理，为此我们把各个环节的赋分进行了统一：板书2分、讲解展示5分、质疑1-2分、纪律负1-2分、导学案B等负1分。 ④讨论交流的时间安排不合理，教师要注意学生讨论的信息反馈，不要还未形成统一答案就要学生匆匆展示。 ⑤讨论的问题设置要合理，应该是学生 “跳起来能够摘到的桃子”，而不应该是在“地上捡的桃子”或者是”半天云的桃子”。 3、教师讲解环节的减少或者缺失,在重视学生的主体作用时忽视了教师的主导作用。对教师的要求为： ①对学生无法讲解清楚的习题或知识点教师仍然要进行讲解或点拨。解题方法的归纳和总结在学生不能完成的情况下教师要进行引导和讲解。 ②不能“照导学案宣科”而缺乏教师个人的备课或知识的补充。不然一个教师就可以教多种学科了。 ③教师要指导学生完成预习过程，而不是放任不管不查，要求学生在完成导学案时应该在书本上做好划线标记或批注，不能让书本成空白或摆设，不然会出现教师知识讲完了学生书本还是新的。 ④现代化教学的电子白板作用和导学案的作用未能很好整合，该用课件才能讲清楚的地方还是应该发挥电子白板的功能，不然会导致一张导学案管全部，教师的主导作用几乎丧失殆尽。 4、教师的课堂教学环节的设计也存在一些问题，具体表现在： ①合作目的不明确，为“活动”而“活动” ，流于形式。不分主次轻重，每节课都用，并且认为一节课内用得越多越好，不论什么课，不论需不需要，一律讨论，从表面上看，课堂气氛比较活跃，实际上只流于形式。很多布置给学生讨论的内容过于简单，没有讨论价值，像这样的讨论可以不进行，而由老师或者学生直接解决任务，提高时间利用率。有时小组之间争先恐后表现，课堂内声音嘈杂，秩序“混乱”，成为一群游兵散勇的局面，没有发挥教师的主导作用。这就要求老师要合理安排活动的内容，有效去活动。 ②有的教师不敢用这种模式进行教学，课前缺乏设