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大学新生学习适应的现状、原因及对策分析 大学新生学习适应的现状、原因及对策分析 【摘要】本文基于对xx3所高校2013级新生学习适应情况调查和部分学生访谈，从学习动机、教学模式、学习态度等维度分析了当今大学生常见的适应问题，提出了建立以学院为主体的、校院二级新生学业指导机制，广泛发动专业教师、各职能部门教师、高年级优秀学生等，分阶段、分类别、分专题对新生提供指导，以便更好地帮助新生建立良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，顺利度过从高中到大学的过渡适应期，为大学学习奠定良好的基础，进而促进学校教育质量的提升。 【关键词】大学新生学习适应适应问题学业指导 一、引言 人才培养质量是高校赖以生存的生命线，美国AcT的统计发现，学生在大学一年级的学习生活情况（特别是新生适应期的情况）对学生大学四年的学习、工作成就及以后的差异分化影响巨大，其贡献率占了整个大学影响的53%。①但是现有的高校新生教育着重于让新生了解学校的各类校纪校规、资源情况等，主要目的在于更好地管理学生。由于我国高中教育存在严重的应试教育倾向，加上高中学习和大学学习之间的巨大差异，很多新生进入大学后都会经历一段艰难的适应期。了解当今大学新生普遍存在的学习适应问题，厘清影响新生适应困难的因素，建立有效的学业指导体制机制，以便更有效地帮助新生适应大学学习生活，这些都是高校提高教育质量亟待解决的现实问题。 本文基于对xx3所高校2013级新生适应情况调查和部分学生访谈，从学习动机、教学模式、学习态度等维度分析了当今大学生常见的适应问题，提出了建立以学院为主体的、校院二级新生学业指导机制，广泛发动专业教师、各职能部门教师、高年级优秀学生等，分阶段、分类别、分专题对新生提供指导，以便更好地帮助新生建立良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，顺利度过从高中到大学的过渡适应期，为大学学习奠定良好的基础，进而促进学校教育质量的提升。 二、调查概况 本次调查基于冯廷勇等人开发的《大学生学习适应量表》②，开发了针对本研究实际情况的调查问卷，内容涵盖学生基本情况、高中学习状况、学习适应情况等。本次调查由各班辅导员组织学生填写，总共回收1026份问卷，剔除无效问卷，有效样本835份。从被调查者的人口学特征来看，以男生、独生子女、汉族和城市学生为主。其中女生556人，占66.6%，男生279人，占33.4%；独生子女579人，占69.3%，非独生子女256人，占30.7%为；根据民族划分，汉族学生759人，占90.9%，少数民族学生76人，占9.1%；根据生源地划分，617人来自城市，占73.9%，218人来自农村，占26.1%。 三、大学新生学习适应现状分析 （一）学习适应总体情况 本次调研的重点之一是考察大学新生的学习适应情况，对29个问题进行因子分析后，得到5个因子：学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素。③ 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已有的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的内在心理状态④。根据被调查者的自我报告显示，经过两个月的学习生活适应阶段后，仍有20.9%的学生表示尚未适应大学的学习，具体表现在学习目标缺失或不明确、缺少学习规划、不会管理时间、学习效率低等方面，如仅有31.9%的学生认为自己的学习很有效，34.7%的说“我不会安排时间，学习无急迫感”；24%的学生“觉得失去了学习目标”，仅有34.2%的学生表示“上大学后，学习目标更加明确了”。 教学模式是指在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式，包括学校教学内容的设置，作息时间的安排以及教师的教育风格等⑤。在教学模式方面，约有22.2%的学生表示不适应大学教师的授课方式和大学作息时间；36.8%的学生赞同“大学对学生的管理过于轻松，不如中学”。 学习能力主要是指感知能力、记忆能力和思维能力等，也包括方法学习的能力，被调查学生中表示学习独立性增强的学生比例最高，达83.8%，其次是灵活性的增强，有74.1%的学生认为上大学后，自己更具灵活性。对于思维方式的发展、实践能力的提高、视野的拓展等方面，约20%的学生不确定自己的能力是否有改变，由于这些方面的能力都需要一定时间的积累和对比才能展现效果，对于刚刚进入大学的学生而言，不确定也比较正常。 学习态度是大学生在长期的学习活动中习得的对待学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向。大部分学生持有较为正面的学习态度，表现最为突出的一点是学生的学习积极性受到兴趣的影响较大，13.4%的学生表示“由于对专业课不感兴趣，学习积极性受到了影响”，此外，还有19.8%的学生表示无所谓。 环