11《沁园春长沙》教案24(人教版必修1).docVIP

1.1《沁园春 长沙 》教案（人教版必修1）教学方法 1、语言品读法 2、点拔串联法 重点、难点 1.理解诗词中情景交融的表现方法。 2.对比手法的运用。 3.极富表现力的语言。 学生活动设计 1.课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。 2.课堂随教师诵读——美读——成诵。 3.自由讨论。 课时安排 3课时 第课时 教学步骤 一、明确目标课堂教学环节 一、赏析课文上阕 1、问：上阕描绘了几幅图，请概述。 答：独立寒秋图、湘江秋景图。 2. 独立寒秋图 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。 ②诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，有些成分省略，那位同学把它按正常的语序调整好，把词的大意说一下？ 答：在深秋时节，诗人独立于橘子洲头看着湘江水滚滚北去。 ③独立能否改为直立、站立？ 答：不行。独立不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人正遭军阀通缉，身处险镜却能独立寒秋，何等的坦荡从容！ 联想到柳宗元的《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败后，被贬到永州后写的 ，表露了他绝不妥协的心志。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。 3. 湘江秋景图 ①一个看字，一直控制到哪里？ 答：万类霜天竟自由。共7句。（在古诗词中称“一字领起”） ②这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 ③这几句视角变化及写景顺序有特色，分析如下： 远眺：万山红遍　层林尽染　静 　　 近观：漫江碧透 百舸争流 湘江秋景图　　　 仰视：鹰击长空（高）　 动 　　 俯察：鱼翔浅底 （低） 诗人从山上、空中、江中、水底选择了几种典型景物来描写，其中动静结合，有远景、有近景、有高有低、对照鲜明，生机蓬勃。 ④让学们开想象，：秋风送爽，动满山的枫叶，熊熊燃烧的烈火，碧绿澈的江缓缓流淌，大小各，争竟发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清水底自由轻快地游。 家在自己的大脑荧屏上这一切吗?感觉色的美好了吗?嗅的气息是一色彩绚丽秋景图啊! ⑤在这几中，哪几个动用好? ： 染、争、击、染，用了拟人手法。人早就用了“字来描绘秋林实甫的《西厢记》中即有晓总是离人泪的名一“染 争，活现出帆发，争先恐后的热场面。 击：能改为飞?不能击便把鹰飞、迅猛有力地拍打天空的种矫健勇猛雄姿绘显示出来飞太一般了 翔，用鸟回飞状态描写，形生动地写了在水中哪种轻快如态 小结：的用么么生动传抻，现力啊语言的精神值得我们学习。 上片描绘了一幅生机勃勃的湘江寒秋图，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 明确在斗争中得生存自由，那么作为万物之的人类，特是被压的人 照此，可以认为实上是对被人民的一种么?()是号毛泽笔下的景人的总感觉是件么?：绚多彩、生然。写多怨、悲秋，秋写得萧杀、清冷惨淡，什么“古逢悲”，“万里悲秋长做客”，“秋雨秋风愁煞人” ，“其色惨淡，烟霏云敛……其意萧条，山川寂寥。”他们所表现的这种“伤秋”“悲秋”的意绪，数千年来已成为文人创作的一种特定情绪，但毛泽东在此却一洗古代“伤秋”之士的那种哀伤叹息之态。毛东绚多彩、生然?这与一个人有关?()和气度、性格、身份。(答)毛泽最与众不的是什么?他一代伟人，胸怀大志的致治家，他有经天之才再造有博的胸襟，发向上的不锋一转，出一个严肃社会题——“?”诗人对广阔的宇宙，思索不住苍茫的大地发。“谁来主宰沉浮荣?” “主沉浮”是特么意?主宰命运。掌途是诗的诗眼。”提出谁主浮的问。 2.下阕描绘了几幅图景，请给它按上标题。下阕的领自是什么？ 明确：峥嵘岁月图 、 中流击水图。忆。 3.携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 词至下阕，写景转入对往事的回忆，以“曾”“忆”来追忆往事，田地重游，往事历历，怎能不激起作者无限的感触！想当年，作者在长沙苏一师范学习和工作时，曾与蔡和森、何叔衡等同志一道积极从事革命活动。他们创立了“新民学会”，创办了《湘江评论》，深入工矿、农村，积极领导工农运动，那是怎样的岁月啊！“峥嵘岁月稠”正是昔日战斗生活的高度艺术概括，“百侣”照应上阕是“独立”。 4.接着为我们展示一幅“峥嵘岁图”。 恰同学少年， 风华正茂； 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字 粪工当年万户侯。 这七句作者用一人“恰”