刘春水《高职院校语文课堂教学有效性研究》.docVIP

高职院校《大学语文》课堂教学有效性研究 江苏教育学院宿迁分院 刘春水 内容摘要：有效教学是所有教育教学改革的共同追求，中小学课堂教学有效性研究风生水起，方兴未艾。但高职语文教学却仍陷入困惑，处于学校教学的边缘地带，脱离高职教育赖以生存的应用能力的培养。本文针对高职学生实际和专业特点，从促进有效性教学的视点提出了相应的解决策略。 关键词：情操陶冶 创设情境 整合资源 教学反思 语文教育担负着传承民族文化、陶冶审美情操、张扬人文精神等重任，既为学生走向社会，参与竞争打下安身立命的精神基础，又可作为传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，对于全面提高学生综合素质，提高学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推动作用。但是，目前高等职业学校语文教学却处境尴尬，举步为难，不仅处于学校教学的边缘地带，而且脱离高职教育赖以生存的实际动手能力的培养。这是源自师生在认识上产生误差：认为高等职业教育的主要任务是培养高技能人才，学好专业技能就行，往往过分重视学生的技能培训及就业情况，关注学生所取得的各种专业资格证书。对《大学语文》等文化课不重视，认为学不学无所谓，反正对将来就业也没有什么帮助；还有的学生受中学阶段语文教学的影响，对语文课也往往少有兴趣。学生不想听，教师也不想教，上课缺乏激情，教学手段陈旧。以教师为中心、以书本为中心的教学模式并没有得到根本的改变。高职的语文教学如何进行改革和创新，如何着力提高课堂教学有效性。即如何通过课堂教学使学生获得发展，并且是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，已成为高职语文教学改革当务之急。本文着重从以下几个方面来分析研究。 一、陶冶情操，提升人文素养 教学不仅要注重知识的传递，更要重视学生学会学习和获取新知能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”如果仅仅要求学生机械地掌握一些肤浅的知识，虽然也能在有些考试中体现出教学的某种有效性，“眼前有效性”，缺乏整体和长远的教学效益意识。从促进学生发展的长远观点看，这种教学的有效性是的。因此，我们判断教学是否有效，就不仅要看学生记忆的多少和考分的高低，更要看今天的教学对学生终身发展产生了什么样的影响，看学生掌握了多少终身受用的知识，看学生在掌握知识过程中生成了怎样的思考能力、生活能力、问题解决能力、终身学习能力和非智力人格特征。情境教学激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果创设情境通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对人生的兴趣，激发学生的探求欲望,引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构。在教学中，要利用丰富的信息资源，调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。为学生创设一个鲜明、生动、充满诗情画意的情境，强化学生的感知过程。如在学习时，运用多媒体教学软件，故事情境整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。为了提高课堂教学的有效性，必须科学设计和规划教学的纵向时间结构、横向空间结构和课程内向结构，并正确处理好它们之间的辩证关系。教材的处理是教学过程的中心环节，为了激发学生的学习兴趣，增加其人文成分，注重学习方法的引导和学生眼光、品位的养成，激发其对中国传统文化的兴趣。希望能为学生提供一种培养素养、滋养人文精神的课堂教学，提升学生欣赏与鉴别人类精神产品的感悟和认知能力。 、反思教学，课堂质量记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思。找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，这样课堂教学质量、效果才会更好教学的有效性是教学的生命， Style rectification analysis materials 15The first chapter: the style of rectifying and analyzing materialsOne, the main problemTo the court to work near two years, in the Party school, office, leadership and Comrades help, while doing some work more seriously than completed the job assigned by the leadership, and within the scope of the work