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以“集体备课”为引领，促进 “校本”教研工作开展 蒙古贞中学 2012年11月8日 以“集体备课”为引领，促进“校本”教研工作开展 ——蒙古贞中学“集体备课”经验材料 蒙古贞中学是一所年轻的学校，创建于2010年8月23日，是县委县政府批复成立的一所蒙古族初级中学。现有教职工180人,学生1810人，共开设36个教学班。所有教师来自我县30余个乡镇，虽说是择优录聘，但也存在着业务水平高低不齐的现象。加之随着“自主高效”课堂模式改革的深入推进，我们深深地认识到：深入开展校本教研工作，提升教师专业素养，适应新形势下的课堂改革，是摆在我们面前的首要工作任务。因此，我们以集体备课为切入点，开展了一些点滴尝试，现将我们的做法汇报如下： 一、加强集体备课管理，营造浓厚的教研氛围 1.强化校本培训，提高教师集体备课的认识 大家一定有这样的体会，在一线教师的劳动中所占比例很大一部分就是写教案。而且很多教师的写教案过程就是一个搬运的过程。从印刷体的教案变成手写体的教案，而真正研究教材、研究学生、确定教学思路的时间却少之又少。于是出现了上课和教案互不相干，出现了写的不讲，备的不写的怪现象。 萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。” 2.集体研讨，完成定稿。 主备人在备课的各环节讲出自己的设计及有关理论依据。然后由组内教师共同研讨、集体交流，各抒己见，补充完善。最后由主备人根据备课组的意见，精心设计教学预案，力求规范、科学。同时，主持人组织大家就备课时的困惑，组织大家讨论交流。力求每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些难点问题。 3.因地制宜，再次优化。 集体交流之后，主备人综合集体的意见和智慧形成教案。但这绝不是最后拿到课堂上去的教案，因为，每位教师都有自己的教学风格和特点，所面对的学生也是存在差异的，因此，每位教师还要根据自己的教学风格和学生的实际情况，对集体备课的教案作进一步的推敲。方式可以是旁注、圈点，可以是知识点的解说、教学方法的更换、时间分配的调整，也可以是一个小教学环节的调整，或者是一个教学步骤的细化。总之，最后拿到课堂上的教案应该是教师教学智慧、教学风格的充分体现。 4.课堂教学，随机变通 预设的教案再好，也绝不是万能的法宝。教师在教学活动进行的过程中，要根据课堂上不可预知的教学情况，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，对教学设计的内容做出合理取舍。 Opinions and suggestions on the partys mass line educational practiceAccording to the central and provincial, municipal unified deployment, according to municipal Party committee about carrying out the partys mass line educational practice activity in the citys implementation opinions, the spirit of the partys mass line educational practice activities from 20** in January to 99 months, carried out at all levels of departments and directly affiliated institutions and grass-roots party organizations. According to my actual County, the county to carry out the education practice put forward the following implementation opinions.First, the overall requirementsCounty county education practice to the eighteen Party of eight, the spirit of the the third Plenary Session of the 18th CPC Central Committee as the guidance, conscientiously implement the spirit of general secretary Xi Jinping book series of im