三上：毫米、分米的认识.docVIP

毫米、分米的认识教学内容教师准备投影仪、米尺；学生准备直尺一把让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测意识估测能力 学生猜完后教师说明：周老师的身高是1米69厘米。 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？ 指名回答。 师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 指名回答。 活动： 先在小组内估计一下铅笔的长、橡皮的长，练习本的宽和课桌的高。然后再量一量，记录员在记录卡上做好记录。 小组汇报各种记录的情况。 师：在刚才的测量中，我们发现，铅笔的长，练习本的宽，要想知道它的准确长度，就要用到一个新的长度单位，那就是毫米。 板书：毫米 的认识 二、自行探究，建立模型 1．毫米（1）（）引入分米。四、全课总结 如果用我们学过的米、分米、厘米、来计量到的路程有多远，你觉得怎么样？不好量，太长了教师计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？在矛盾冲突中激发起探索新知的欲望。戏剧中的矛盾冲突，是剧情得以发展的不可或缺的推动力；在课堂教学中，思想上的矛盾冲突，同样也是激发学生进行深入探索的推动力。这种矛盾冲突能激发思想上的变革，能够引起“头脑风暴”，矛盾的最终解决也预示着自主构建知识过程的完成。本节课正是利用了这一点，抓住了“要想准确测量出某一物体的长度仅有厘米这一