简洁但不文简单的“体育教学流程图”.docx

发表于中国学校体育（CN11-2999/G8）2015年第11期简洁但不简单的“体育教学流程图”石多多在体育课时计划的设计中我们都要写“教学流程”这一内容，但大家对教学流程的理解和使用存在较大的差异，大多数老师采取简短的文字式，将教学环节推进的顺序写成教学流程，也有自绘图形对教学过程进行呈现的，还有将自绘图形和说明文字进行混合呈现的，只有较少量的体育课时计划采用了教学流程图这一规范的呈现方式。那么采用教学流程图对体育教学工作和我们具有什么样的意义呢？第一，体育教学流程图的使用有利于科学的开展教学工作。俗话说：“有理论支持的实践才走得远”，体育教学流程图建立在系统方法的科学基础上，当它与体育教学的客观科学规律相结合时，我们的体育教学工作将更具“价值”。第二，体育教学流程图可将教学理论与教学实践紧密地连接起来。为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，即要根据学情、场地、器材等教学环境来调整教学，又要将已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践中，此时直观、简洁的教学流程图可以很好的充当它们之间的“桥梁”。第三，体育教学流程图的使用有利于我们养成科学思维的习惯及提升分析解决问题的能力。流程设计是系统解决教学问题的方法，与现代管理学中的目标管理思路相通，通过体育教学流程图的设计我们可以掌握一整套分析、解决教学问题的原理和方法，从而提高我们分析问题、解决问题的能力。体育教学流程图是教学过程、教学结构的一种表达形式，即表达课堂教学中教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素间时间、空间关系的一种形式。时间关系主要指教师与学生教学活动的先后顺序，即我们常说的教学步骤，而空间关系是指教学内容的层次关系、逻辑关系等。在体育教学流程图的设计中，我们要遵循以下三个原则：一、科学性原则：体育教学流程设计的核心是体育教学过程，所以在设计中须遵循体育教学的科学规律。如：体育教学过程客观规律、运动技能形成规律、运动负荷变化与控制规律、体育知识学习和运动认知规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律等。二、说明性原则：体育教学流程是各教学要素间信息流动的过程，从开始到结束各教学步骤的推进、教学内容间的层次关系及逻辑关系皆要表达完整、清晰，同时教学流程是教学过程的”浓缩版”，所以在表达上要高度概括，做到层次清楚、简明扼要、一目了然。 三、规范性原则：体育教学流程即是教师个人梳理教学思路的工具，也同样是教学沟通的媒介，文字应尽量使用专业术语，而符号集的使用要符合教育流程设计标准的相应规范。于素梅老师在《形式困惑：体育教学流程内容形式如何表述》一文中将体育教学流程的常用形式划分成三种，即“文字式体育教学流程”、“混合式体育教学流程”、“图形式体育教学流程”。文字式体育教学流程的特点是简易，主要呈现的是教学活动中教师与学生教学活动的先后顺序，且因其只用文字来进行表达，所以易用度高，如例一：棒操——原地传接棒游戏——行进间传接棒练习——“方程式”接力游戏——体能练习（仰卧起坐游戏）——放松练习——评价小结，可以看出例一的设计者对练习难度进行了科学的安排，由与主要内容相关的辅助练习棒操开始导入，在主要部分设置了由原地到行进间、由低速到高速、由初步学习到熟练应用（游戏、竞赛）的安排，这种由易而难的设计符合学习的一般规律，有利于学生学习体育知识、掌握运动技能和学习的方法。但文字式体育教学流程在表达层次关系及逻辑关系上有其先天不足，所以严格来说将“文字式体育教学流程”称为教学步骤更加合适。例三归类于混合式体育教学流程，它的主干显示非常简洁，教学步骤的顺序及推进展示较好，在表达课堂教学各要素间的时间关系上较清晰，但在表达课堂教学各要素间空间关系时，因其大段文字的使用而不太直观，图型符号的使用不规范。在准备部分及基本部分内容安排上也存在一些疑问，如基本部分22分钟时间内如何安排得下11个内容？上课三分钟后马上进行较为剧烈的传球比快游戏合不合适？ 图形式体育教学流程包括两类，一类为自绘形式的体育教学流程，另一类为遵守一定规律、规范绘制的流程图。自绘形式的体育教学流程因其形式多样，个性鲜明而具有极大的创新空间，但创造出即能表达体育课堂教学结构的基本功能，又富有个性、美观的自绘体育教学流程是极富挑战的工作。在案例二中作者富有创新精神，但流程设计的说明性及规范性较弱，如流程设计的布局要遵循由上到下，由左到右的基本要求，而此例中作者使用了特别的 “乙”型布局；再如流程图中重要的教学要素“教师活动”在此图中也没有呈现。图形式体育教学流程的另一类为按照自订规则绘制的流程图。ANSI(美国国家标准协会)于1960年最早公布流程图符号标准，我国国家标准局1979年批准的国家标准GB1526-89是现行“信息处理”、“数据流程图”、“程序流程图”、“系统流程图”、“程序网络图”和“系统资