19《倾斜的伞》教学设计（第二课时）..docVIP

19《倾斜的伞》教学设计（第二课时） 英都中心小学 李美金 教学目标： 有感情地朗读课文。 了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”包含的意思。 体会重点词句的意思，练习仿写。 教学重、难点： 理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词句包含的意思，有感情地朗读课文。 教学准备： 小黑板、教学挂图 教学过程： 一、复习导入。 1、听写生字词。（墨绿色、胳膊、湿透、颤抖）听写完同桌互改。 2、同学们，上节课我们也初步学习了第十九课《倾斜的伞》，谁来说一说倾斜的伞下发生了什么故事？ （1）师：老师又一个问题想问大家，为什么“我”小的时候外公要把伞向“我”倾斜？ （2） 师：对，那长大后，“我”的伞为什么又向外公倾斜？ 二、品读课文，指导学法。 师：外公爱“我”，“我”也很爱外公。多么让人感动啊！（板书：外公　　——　　我） 爱　　下面我们就来进一步体会外公和“我”之间的温情。请同学们根据这个导学提纲先自学。 出示导学提纲，学生自学。 自学我最棒 （1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确，把课文读流利。 （2）仔细观察课文中的两幅插图，对比两幅插图，说说变了的是什么？没变的又是什么？ （3）找一找你从课文中哪些词句体会到了外公对“我”的爱，或者“我”对外公的爱，并勾画出来。 小组交流，合作学习。（师巡视指导） 学生汇报交流。 （1）师：刚才同学们在读课文的时候，我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇课文读熟了，而且还读得很流利。现在谁愿意来说说你从课文中的哪些词句体会到外公爱“我”或者“我”爱外公的？（师指导学提纲） 师：是呀！正是因为外公爱“我”，才会每逢下雨天，都会来到学校门口接我。来，谁还愿意说。 （2）出示第一幅挂图加文字，引读： 师：“我”说：—— 生：外公，伞歪了。 师：外公抬头望了望，笑眯眯地说：—— 生：没歪呀。 师：我困惑了：—— 生：怎么，明明是歪向我这边了呀！ 师：外公 —— 生：笑而不语。 指导学生看图，结合图指导学生理解“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是（生：墨绿色），一半却是（生：灰蒙蒙的）。” （3）师：伞明明歪了，外公却不承认，只是笑而不语，外公在想什么呢？谁来说说？ 丹丹困惑不明白，你们明白吗？外公为什么会开心地笑了起来？ 小结：就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。从“总是”“每次”这两个地方体会到外公把伞向“我”倾斜不是一次两次，而是“每次”“总是”。 个别读一读第4、5自然段，读出外公和“我”互相关爱的情感。 生分角色朗读。 过渡：不知过了多少年，“我”已经长大，这倾斜的伞还在，伞下的故事还在继续。 （4）出示第二幅挂图，对比这两幅挂图，说说变了的是什么？没变的又是什么？ 师：（小黑板出示）：是啊！不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。（仍然）是那片雨的世界，（仍然）是我和外公，（仍然）是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。生齐读。 （5）师：这句话用了三个“仍然”，指导用三个“仍然”说一句话。 （小黑板出示）：练习说话 1.我渐渐长大了，妈妈仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。 2. ＿＿＿＿，＿＿仍然＿＿＿＿，仍然＿＿＿＿，仍然＿＿＿＿。 师：请同学们过后再把自己想到的句子写在采集本里。 （6）师：谁还想再来谈谈你是从什么地方体会到“我”对外公的爱，或者外公对我的爱？（生个别说） 师：作者真是一个孝顺的人，他多懂得汇报啊。小时候外公照顾我，长大后作者又把伞向外公倾斜，这祖孙俩互相照顾，互相关爱。我们应该怎样读出这种让人感动的回报之情。 生几人朗读第七自然段。 （7）师：外公什么原因会泪光点点。 （8）师： “我”永远珍惜这把伞，爱护这把伞，其实永远珍惜、爱护的是什么呢？（“我”和外公之间的爱） 带着这种爱去体会那无限的亲情，学生齐读课文。 三、能说会道，情感延伸 师：孩子们，其实这把倾斜的伞一直就在每个人的手中。只要你用心去关爱别人，一定会得到别人的关爱。在你身边，一定也有不少关于爱的故事，比如家人对你的照顾，同学对你的帮助，老师对你的关心等等，请你选择一件令你感动的小事说一说。（生边说边欣赏歌曲《感恩的心》） 四、作业 1、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2、把令你感动的一件小事写下来，和同学交流。 《倾斜的伞》教学反思 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一爱的情感线连缀起来，让人体会到亲情的温馨。教学这篇课文的重点就是要让学生读懂文章，